探究一体化教学在汽修专业中的运用

1、探究一体化教学在汽修专业中的运用张磊河北省涉县职业技术教育中心摘要：随着我国汽车业的飞速发展，近年来，不仅实现了汽车的产量剧增, 汽车的档次也有很大的提高，对汽车专业人才的需求特别是汽车使用、保养维修 等专业人才的需求与日俱增，基于这个目标，在汽修专业课教学中，我们要改进 传统教学的单一模式，探索出一套简单易行的教学模式。？关键词：汽修教学方法引言汽修专业是实践性和操作性非常强的学科，学起来看似简单，实则对人 的能力和经验的要求非常高。所以汽修学牛如果单纯的学习书木知识，不深入了 解实操、实练是很难在毕业后达到企业对人才的要求的。二、传统教学模式的缺陷？传统的职业教育受普教的影响，过于注重学科

2、知识的理论性、系统性、完整 性，没有形成职业教育应有的特色。职业学校课程应以职业技能培训为主。国外 许多发达国家的职教课程一般都不开设文化课，只设专业基础课程与专业技能课 程。而我国许多学校还设有大量文化课，文化课比例太大，专业课和专业实训课严 重失调。另外,多数学校还未脱离传统的黑板教学，理论课都是在黑板上讲。汽车 专业理论课是比较抽象的，而中职学牛基础乂不好，理解能力差，釆用这种教学方 法，会使许多学牛丧失学习积极性。？专业课程的教学安排时间跨度大,同一个汽车总成教学往往被拆分为两个学 期，理论与实操两部分被人为分割，各成体系，并分派两套师资实施教学，致使教学 目的、教学内容和教学方法等方

3、面难以有机结合，各课程之间的内在联系得不到 协调统一，教学资源不能合理筹划安排。采用以专业学科为中心的传统教学方法, 容易产牛“重理论知识传授，轻职业技能培养”的不良倾向,不利于造就一支既能 讲授专业理论，又能指导学牛实训的复合型专业教师队伍，也不利于教师综合能力 的提高，甚至会出现知识落伍。？三、更新汽车维修人员的维修手段？就传统的汽车维修手段而言，其维修技术很显然已经远远落后于新时代的维 修需求。尤其是随着汽车行业日新月异的进步以及高新技术产品在汽车行业领域 的不断应用，一些传统的落后的维修手段势必亟待更新，仅靠经验或者感觉为主 的传统维修手段已经无法很好的服务于现代化的汽车，这就要求汽车

4、专业维修人 员的维修手段及时更新为以丰富的资料库、先进的维修设备以及检测仪器为后盾 的维修手段。如对轿车进行检测，大部分轿车都改为了电控单元的装备，其功能 是多种多样的，既能有效对汽车的运行状态进行控制，也能对汽车存在的各类障 碍进行准确的判断并记录下来，然后通过接口与其电控单元进行连接，迅速读出 故障代码，从而有效向维修人员提供相关的故障原因、部位等问题，便于维修人 员采用合理的维修手段进行及吋有效的维修。尤其近年来，汽车行业又发明了远 程诊断技术，又更进一步促进了我国汽车维修行业维修技术的提高，从而也推动 了维修手段的及时更新。四、专业人才培养综合化现代汽车维修是以机、电、液一体化系统诊断

5、为核心的综合诊断技术， 维修理念是“七分诊断，三分维修”。突岀诊断技术，并以准确诊断故障点为目 标;是总成拆装调整工艺与系统诊断技术的组合;其故障诊断是以定量分析为基础, 主要采用仪器仪表检测分析和部分直观检查的方法来完成。汽车维修对象的电子 化及维修设备的现代化，要求汽车维修人员应具有高素质化。而这种高素质化不 是光靠几年的大学就能培养出来的。这就要求高职院校对维修人才的培养要综合 考虑、统筹兼顾。学校可根据社会的需求，并考虑学生的职业生涯发展需要，制 定岀较为适宜的人才培养方案，建立系统的课程体系，让学生在努力掌握相关的 基础知识的同时，尽可能地博学与本专业相关的其他知识，并考虑到将来工作

6、转 型和发展的需要。五、改进教学方法和手段利用多媒体课件，以powerpoint为技术平台，制作幻灯片，运用了大量图 片和动画及录像剪辑，使教学生动直观。课件内容紧扣课程教学大纲的要求，与 教材紧密配套，实用性强，口操作简单，使用方便。对每个实训模块进行技能鉴 定或技能比赛，让学生在竞争的氛围中不断对自己进行总结，不断对自己提出要 求，这样更有利与学生学习兴趣的提高，更有利与学生对所学技能的掌握。并结 合使用项目教学法及任务驱动教学法，通过工作任务的完成，教会学生掌握独立 制定计划、实施计划以及评估学习效果和构建理论与技能的方法，对培养学生解 决实际问题的关键能力有很大的帮助。六、实践性教学中

7、鼓励学生勇敢地去尝试？实践性课程要求学生自己动手、实际操作和亲身体验，而中职生由于底子簿、 学习习惯没有养成、畏难情绪等原因，有吋会缺乏尝试的勇气。此吋，老师 一定要鼓励、引导学生勇敢地去尝试，并在实际动手过程中加深对基础知识的理 解，培养分析问题、解决问题的能力，体验自己努力求得结果的喜悦。像汽车专 业发动机拆装一课学生们看到这一 “庞然大物”，便不知该从哪着手，学生往往 望“机”兴叹，不敢动手，我总是鼓励他们勇敢地去尝试，并使他们坚信利用他 们所学的理论知识是一定可以正确拆装的，还特别注意恰当地在学生操作的关键 时刻注意引导他们，使他们能真正顺利地完成操作。长此以住，学生从实践中巩 固了知

8、识，提高了能力，体会了学习的乐趣，无形中养成了自主学习的习惯。七、要注意课堂展示与学习反馈交叉进行为了使尽量多的学生参与到课堂中来，也为了吋吋检查学生的课堂学习状况, 每个小任务结束后都要进行生生或师生的互动反馈。如某个小组的代表讲解完后, 其他组同学可提出还没懂的问题，由这个小代表或其本组的其他成员来冋答；执 行任务的小组可向其他同学提问，来检验他们的听课效果；期间教师要注意查漏 补缺。为了避免总是组长来展示，其他同学不敢上的现象出现，当把组长训练的 比较成熟后，通过鼓励或强制的方式，使组内其他成员轮流参与展示。对于相对 比较复杂的内容，也可提醒组长将任务细化到每个组员身上，由大家协作完成。八、结束语要想上好行动导向课，教师不仅要有广博、深厚的专业知识和专业技能，还 要认真钻研学生、钻研教法，更要精心地设计每一个教学环节。把课堂还给学生， 课下辛苦的是教师，课上流汗的是学