探究式教学在高中化学学习中开展之我见

1、探究式教学在高中化学学习中开展之我见摘要：高中化学教学中实施探究式教学非常必要。 课堂教学中，应改变灌输式的教学方式，树立以人的发展为 本的观念，把握学会学习、合作学习、情知统一、师生互动 等原则，利用教材中“活动与探究”专题实施探究活动、结 合化学知识的教学实施科学探究能力的培养、积极开展实验 探究活动。关键词：新课标；高中化学；探究式教学俄国大文豪托尔斯泰曾说过这样一句很经典的话：“成 功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”这句 话揭示出教学活动的本质，即真正意义上的教学活动不是教 师向学生“灌输”知识，而是学生通过教师的“引导”，积 极主动探求知识的过程。这一观点恰好与新课标倡

2、导的探究 式教学理念不谋而合。那么，何谓探究式教学呢？探究式教 学就是在教学活动中，学生通过“自主、探究、合作”等方 式对知识点进行的自主学习、深入探究、合作交流，并最终 达到理解知识获得能力的一种高效教学模式。普通高中化学课程标准中强调：“高中化学课程应 有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的基本方 法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力。” 可见，高中化学教学中实施探究式教学非常必要，如何实 施？本人就此谈一点粗浅的看法。一、正确定位教与学的关系课堂教学中，应改变灌输式的教学方式，树立以人的发 展为本的观念。尊重学生的主体价值，创造适合学生个性发 展的条件，激发全体学生的积

3、极性，使每个学生都学有所得, 享受成功的喜悦。这是尊重学生，爱护学生，将学生视为学 习和发展主体的基本要求。学生是有自尊心和活生生的、不 断成长中的人。他们需要理解、尊重和鼓励。让学生主动而 不是被动地学习，获得主动的活泼的发展是素质教育教学观 的核心所在。找准一个出发点。教学必须以学生的认知结 构为出发点，重视教师与学生、学生与学生的相互作用，灵 活地运用科学而有效的教学方法，激发学生的主观能动性， 让学生在一定的问题情景中独立钻研和集思广益，合作解决 问题，以培养学生善于阅读、分析，解决问题的能力和创造 能力。二、把握原则(1) 学会学习原则。探究教学法模式，将目标定在培 养学生的学习动机

4、和能力上。使学生能根据已有的知识经 验，掌握有序的学习途径，去发现问题，提出解决问题的方 案，并加以解决。(2) 学习原则。在教学中要注意个体探究能力的差异。 把个体自学与群体讨论，争辩结合起来，实现教学的多方互 动。教学形式则要把个别学习、小组学习、班级学习有机地 结合起来，使学生人人参与，鼓励提出不同见解，使一言堂 的教学方式变成更为生动、活泼的全员探究式教学。(3) 统一原则。认知能力和学习基础为主要依据，以 情感因素的调动为动力。事实上一个班的智力水平和学习基 础可分成若干个层级。教师只有在全面发展的前提下去研究 个性，发展个性，实施 探究式教学中，把学生差异与教学 内容的差异有机结合

5、，才能有效地组织学生去探究，并在探 究中掌握知识，获得发展。(4) 互动原则。以教师主导和学生主动相结合为主要 条件。这要求教师教学中要转变角色。教师是学生学习 动机的激发者。教师要制定好策略，使学生对学习有浓厚的 学习兴趣和强烈的求知欲望。教师是善于归纳问题的指 导者。一是在众多问题中能筛选提炼出最适合某个或某类学 生探究积极思维的问题。二是在学生的众争纷议中能恰当地 梳理，必要的引导，防止费时耗力。教师是教学活动中 调节与组织者。策划好个别研究和集体讨论的步骤、节奏和 深广度，在学习过程中培养学生的合作精神和创造性。三、探索实施1利用教材中“活动与探究”专题实施探究活动如“元素周期律初探”

6、专题，教师应放手让学生完成图 表，使学生通过观察、分析、讨论等活动发现元素周期律，培养学生处理数据的能力和利用数据得出结论的意识。2.结合化学知识的教学实施科学探究能力的培养如"苯”的教学，教师提出问题：“苯的不饱和程度很 大，猜想其可能的结构，预测其化学性质”。引导学生制定 计划，设计实验并观察：“苯是否使漠水和高猛酸钾褪 色？ ”。得出结论：苯中没有双键或三键。然后教师提供其 它资料，让学生学习苯的结构的发现史及其性质。这样即传 授了知识又发展了学生的探究能力。3积极开展实验探究活动引导学生发现学习、和生产、生活中的有意义的化学问 题，设计实验方案，并予以评价和优化，通过实验收集数据, 观察现象，学会正确处理数据、解释现象，发展学生发现问 题解决问题的能力。总之，探究学习是学生学习的一种重要方式，也是培养 学生探究意识和提高探究能力的重要途径。教师应充分调动 学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实