提高小学生语文课自主教学

1、提高小学生语文课自主教学河北省沧州市吴桥县新庆路小学王邦宇061800【关键词】：小学语文、自主学习、教学策略、一、鼓励提问提倡思考。古人云：“学起于思，思源于疑”，明代学者陈宪 章也说过“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟， 一番长进。”好奇与质疑是小学生的天性，在这种天性的驱动下，很多学生会产 牛自主探究学习的愿望，并渴望快速解决问题，从中获取答案，疑问是探求新知 的开始，也是获取新知的动力。此时，教师，教师要充分尊重学生的自主意愿, 满足他们的学习需求。所以，在实际教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，可以提 出任何问题。学生只有在学习中善于观察、勤于思考，才能发现问

2、题、提出问题， 并进一步探究问题，继而有所创新，有所创造。因此，在语文教学中培养学牛的 质疑精神是非常重要的，实际教学中，教师要灵活运用多种教学方式，创造良好 的学习氛围，改变学生被动学习、被动思考的现状，使学牛在主动参与、积极合 作中探究知识、开拓思维、勤于动脑、发现问题，最终提高语文素养。学习的过 程实际上是质疑解难的过程，语文教师要注重培养学牛的质疑品质，为学牛将来 养成终身学习的习惯奠定基础。二、创设有利于自主探究的教学情境。产生疑问是学生进行自主探究的开始, 由学生自己提出一个问题比精彩回答一个问题更为重要。例如，小学高年级语文 阅读教学的目的在于使学生通过自己阅读文章，从中发现问题

3、、提出问题，并自 主解决问题,从而培养学生更高层次的阅读能力。教育学认为:最有魅力的教学， 就是使学生自己发现问题，让学生的思维与知识产生共鸣。实际教学中，我们尽 量避免让学牛“跟着教师的思路阅读文章，随着教师的问题研究文章”，而应该 激发学生自我思维的火花，形成真正属于他们自己的阅读能力。三、诅咒或过多的批评都会产牛相反的效果。笔者在班中曾做过小学生生活 情趣的调查统计，结果表明：学生最喜欢老师说的话是：“好好努力吧！” “你真 聪明。”“谢谢你！ ”最希望的是：“老师不要太凶”“能按照自己的意愿去做某一件事”。 可见，承认学生的能力并加以适当的赞扬是提高学生学习意愿的秘诀。教师的识咒会让学

4、生感到厌烦和心情忧闷，学生最讨厌“?会像你这么蠢！” “你丢尽了我们班的脸！”这类诅咒的话语。更不要对学生说：“你为啥这么不喜 欢做功课！”这种暗示性语言会给学生错误的印象，认为自己真的讨厌学习。若 看到学生比以前学习有进步，要称赞他：“你最近真用功呀！ ”假使他的考试成绩 不够理想，可以说：“这次是你准备得不够充分，下次再好好努力，没问题。”等 话语安慰学生，鼓励他继续努力。四、领悟学生的个性偏差，激发其主动进取的精神。学习成绩不好的学生往 往缺乏学习意愿，同时也表现在个性品质上的偏差。它包括精神欠集中，缺乏恒 心和耐性，学习上消极悲观等个性特征。对此，可多开展学生感兴趣的主题班会， 让他们

5、多发表自己的意见，从而改变其内向、敏感的性格。五、注重学生自主学习的感悟和体验。我国著名的教育家陶行知说过：“要 把教育从鸟笼中解放岀来，鸟的世界是树林，而教育的世界是整个社会。”可见， 语文存在于社会的方方面面，哪里有生活，哪里就有语文，要想切实提高语文教 学质量，加深学生的自主体验，就必须将生活引入课堂，将课堂搬进社会。让学 生通过自主探究发现社会中的问题，人胆提出问题，继而解决问题。我们要重视 语文实践活动课程，定期组织学生走出教室，走进社会，走向大自然，在教学望 庐山瀑布吋，教师可以学生根据自学程序进行学习，首先初读，解决生字与生 词，调理通顺后再进行细读，并联想?面，猜测诗意，然后精

6、读，抓住诗中重点， 感悟诗情，最后熟读，能背诵出来，并积累好句，做到心中有诗，随时都能拿出 来用。学生通过这一步骤，则能达到熟读精读，感悟至深的目的。再如：开展环 境调查、模拟采访、社会采风、社区活动等，让学生在亲自实践的过程中动手动 脑、用心体验。适当的增加语文活动课，能够增强学生对语文知识的全面掌握与 应用能力，用其作为一种提高语文教学水平的新途径,对于培养学生的基本能力、 提高他们的语文素养具有积极的推动作用。总之，教学生学会学习，是素质教育的重要目标。自主性学习可以为学生搭 建起构建知识与养成质疑精神、合作意识和创新勇气的桥梁，使学生养成良好的 学习品质和人文素养。当前的课堂教学可以围绕这一目标，进一步拓展自主性学 习的领域，探索多种自主性