教学论文：高效识字教学“六法”

1、高效识字教学“六法”识字能力是学习能力的基础，所以识字教学是小学低年级语文教学的重 点。因此，教师就要根据儿童的身心特点，有效地开展识字教学，不断培 养学生的识字能力，为促进学生的学习活动提供强有力支撑。那么，如何 保证识字教学的高效性呢？本文特介绍几种方法。1 念儿歌。小学低年级 学生的思维特点是以形象思维为主，因而把一些字编在通俗易懂、具冇形 象思维特点的儿歌里进行诵记，就有利于学生主动识字。为了不在孩子稚 嫩的肩膀上过早地压上死记硬背的沉重负担，所以要尽可能地通过玩游 戏、读儿歌来开展识字教学。例如，在教“情”字时，因“青”的构字率较高, 前面也学过了“清”字，所以，就可编出识字儿歌：“

2、山青青，水清清，心头 冇事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。”由于这个儿歌 把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去，所以，既能让学生较容易地学 会“情”这个字,也复习了"清”字,还巩固了对“睛、请、青、晴”等字的记忆, 一举多得。又如，“己、已、巳”是几个易混字，“熔死（巳）不堵已 堵了 一半就是已”，孩子们在一句简短的歌谣中就能加深对“已”、“己”和“巳”等 字的认识。再如，“荷有个小孩儿叫小何，头戴一顶大草帽，草帽圆圆 绿油汕，原来是片大荷叶。”“想相片放在心口上，天天看了都会想。”“飘 二小头上飘西风”2.猜谜语。猜谜语是学生喜闻乐见的活动。在 识字教学中开展猜字

3、谜、编字谜活动，不仅能调动学生识字的兴趣，加快 识字、记字的速度，而且能培养孩子们的想象力和创新能力。为此，老师 可出字谜让大家猜，例如：一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮（目）；什 么圆圆在天上（日）？什么弯弯像小船（月）？什么清清哗哗流（水） 当学牛从中获得乐趣后，老师还可趁机让学牛开动脑筋自编谜语，对字谜 编得好、多者，给予鼓励，如授予“编谜大王”称号等。事实表明，只要老 师引导得法，一个个精彩的字谜就会如雨后春笋般地涌现出来，如上小下 大（尖）、两人土上蹲（坐）、一人门里躲（闪）、一口咬断牛尾巴（告）、 一只手放在眼睛上向远处（看）等。3玩游戏。“摘苹果”是识字教学屮一 种非常普遍的游戏。

4、在玩这个游戏吋，教师可借助多媒体课件出示苹果树 图片，树上结满了又红又大的“苹果”，每个“苹果”中都藏有生字或词语（可 更新），让学生上台把自己认识的“果”读一读，再用鼠标点击一下“苹果”, 若认对了，“苹果”就会自动落在“树下”的"篮子”里，谁摘的“苹果”多就表明 谁认得多。当然，还可把苹果树换成桔子树、柿子树等，也可换为在花园 里认花像这样，就能使孩子们始终处于兴奋状态中，他们就没有疲劳 感，有的是比拼与成功、思考与快乐，从而使识字教学轻松愉快，事半功 倍。4认姓名。一年级的学生刚入校时，彼此之间既陌生又好奇，于是老 师就可轮流请班上的小朋友跟自己一起去收发作业本，对于字不认识的

5、同 学姓名，老师就告诉他。老师也可轮流请班上的小朋友当值日生来清点人 数并记考勤。像这样，就既能帮助孩子尽快地认识全班同学及其姓名，还 能起到让孩子们交流感情、参与管理的作用。5借环境。知识来源于生活。 学生生活在一个充满汉字的世界里，如校园、教室、家庭、街道、商场、 景点等，都有丰富的识字资源，也是学生识字的广阔天地。因此，在有些教 室后墙的黑板上，老师可形式多样地写上学生己学的字、词，或编一些歌 谣，促进同学们对字、词的认识与巩固。老师也可精心布置教室环境，如在 教室的墙上装饰性地贴上要求学生认识的生字或词语的图片,并坚持更新， 久而久之，肯定对识字教学大有裨益。老师还可引导和鼓励学牛多看

6、、多 读，如认读校园里的墙报、有趣的商标、实物名称、图书、报纸、门牌、 电视里的字幕等，让学生从生活环境中认识和积累字、词。6用“园地”。 教材中r吾文园地”的设计，突出了“以生为本”的课程理念，选取了灵活开放 的学习方式，有利于引导学生进行自主发现、自主学习和自主参与的语文 实践活动。例如，“语文园地一”中“我的发现”问道今天发现了两种识字 方法，你知道是什么吗？”老师就可在引导学生分析、比较“哥一歌”、“古 故”等1 3组字后，让他们说一说自己的想法和所用的方法，从而使孩 子们在实践与交流中习得正确的识字方法。再如，既然学生在“语文园地 四”“我的发现”屮己经了解过如下规律目”字旁的字与眼晴有关，“扌”旁的 字与动作冇关，那么老师就可先让学生读