教学论文：让学生在音乐课中感受快乐

1、让学牛在音乐课中感受快乐“音乐是唯一真正生存的艺术，它的振颤、律动，也就是生命的要素， 任何有牛命的地方，也必然有快乐。”这是著名钢琴家帕德莱夫斯基对音乐 的认识。他的这一精湛见解，揭示了音乐和人生的关系。这句话启发我， 无论在生活中或是事业上我都会把快乐带入。因此，看着孩子们开心快乐 地度过每周的音乐课，我心里有种说不上的成就感。我认为那就是让他在 音乐课中感受到快乐。在音乐课堂上我采用了“愉快教学”模式。课前做好 充分的准备，课堂上让学生在教师的挚爱中，采用自己喜欢的方式，自主 学习。因势利导地发挥音乐课本身就有的“愉悅”特性，课堂上出其不意地 采用一些学生喜闻乐见的教学创意，让学生在快乐

2、中学习。我相信，只有 以学生为主体，才能感受到音乐的欢乐，才能真正学好音乐。一、更新音斥课堂教学方法使之轻松愉快对学生音乐天赋的培养，要在学生适当年龄开始，因此，低年级的音 乐教育更为重要。有的学生在入学前，虽然对音高、节奏、节拍已具有一 定的认识，但尚未经过听辩、比较等训练，在唱歌过程中时常会走音，节 拍、节奏也不稳定。在教学中就应针对农村低年级学生的特点，及时培养 学生的咅高、时值概念，使他们更好地完成以后的音乐学习。要完美的试 解这些知识，就要很好地利用各种來自“综艺”节目的点子，以游戏的方式 多样化进行。二、音乐是时间的艺术也是开心“食品”音乐是时间的艺术。每一个音符、节奏型、乐句、乐

3、段都能反映音乐的时间性。学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动屮，首先面对的就是如何 开心地去获得知识，因此，节奏掌握的好坏，直接影响到我们的教学，而 单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。首先开展各种听觉训练，让学 生用耳朵听、去感知。孩子们生活在声音的世界中，节奏无处不有，让学 生通过听音乐亲自去感受生活中的各种节奏，如火车声：轰隆轰隆；钟表: 嘀嗒嘀嗒；小鸡叫：叽叽叽叽；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活屮形象鲜明的 声音，变成生动冇趣的节奏训练，让善于模仿的孩子们在愉快中学习。这 些声音都是学生熟悉的声音，在模仿过程中，学生的兴趣会一直很高，多 次反复的练习，一些复杂的节奏就不知不觉中掌握了。音乐老师

4、要善于发现自己身边的材料，在自己的生活环境中找寻更贴 切的、鲜活的、适应于农村学生学习的材料。例如：在教学生认识音的高 低时，我的做法是：准备七只透明的玻璃杯，杯里分别放入不同容量的水, （用筷子敲击时能发出不同的音高）。上课时，我在桌子上把七只杯子一 字排开，再拿出一根筷子，对学生说'我们今天来找音乐！音乐就在这七 只杯子里，谁來找一找？ ”学生觉得很新奇，都争着要來找音乐。当几个学 生用筷子敲击杯子以后，马上有学生告诉我'老师，杯子里的咅乐怎么都 不一样呀？ ”我因势利导说：“对呀，这七只杯子里住着七个不同的音符， 它们的音高都不同。”然后拿出写好音符唱名的卡片，边唱出音名

5、，边贴在 杯子上，再按从低到高的顺序唱一唱，学生跟我唱一唱。就这样，利用身 边最常见的物品，让学生生动活泼地学到了音乐知识。可见，只要我们用 心寻找，生活屮可以利用的资源还是很多的。三、孩子的快乐就在于要注重培养他们的创新能力音乐的丰富多彩源于创造，要给学牛以创造的自由，把更多的空间留 给学生主动思考和探讨。教师木身就缺乏创新意识，没有创新能力，乂如 何培养学生的创新意识和能力呢？美国著名教育家布鲁纳曾指出教学生 任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生去获取 知识和组织知识，教师不可以只把学生教成一个活动的书橱，而是教学生 如何思维。”在音乐课中改变过去我说你听、我问你答、

6、我教你唱等呆板的 教学模式，在教学中，我选择简单而且贴近学生实际生活、易于创编的歌 曲，利用让学生创编歌词的方法，来培养学生的创新精神，使学生加深对 歌曲的理解和记忆，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也开阔了学生的思 路。例如，我在教唱对鲜花这首歌时，当学生会唱歌曲以后，我就启 发学生联系自己的实际生活，根据这首歌的曲调创编歌词，字数与原歌曲 尽量相近。经过同学们合作讨论，有的学生将歌词改成各种不同的鲜花， 跟同桌唱起了对歌游戏。虽然大多数学生创编的歌词并不押韵，但学生唱 着自己作词的歌曲，心里是多么欢畅呀！边唱边演是小学生喜爱的一种教学形式，小学生，特别是低年级学生 天牛活泼好动，想象力丰富，他们对音乐的感受一般是通过各种动作来表 现的。要提高音乐课的教学质量，达到音乐教学的目的，应根据儿童生理 和心理特征，把音乐学习与游戏、舞蹈等有机结合起来，把抽象的音乐概 念、复杂的乐理知识及枯燥的技能训练，转化成有趣的游戏、舞蹈等，使 z生动、形象、具体，容易理解和接受。这样，不仅增强了学生们对音乐学习的兴趣，同吋也培养了学生的创作能力。要使音乐