教学语言在游泳初级教学中应用

1、教学语言在游泳初级教学中应用摘要游泳教学是在水的特殊环境中进行的运动项目，与 其他体育运动项目比较，游泳在教学环境、运动、呼吸等方 面，均有自己的特点。本文通过有特色的教学语言，使学生 更好更快的掌握游泳知识，提高游泳技术。关键词 教学语言游泳一、研究对象及研究方法（-）研究对象宝莲体育场游泳馆假期培训班学生，男16人，女14人, 共30人，年龄18-30岁，全部为初学者。（二）研究方法在查阅了相关体育教学与语言关系的资料基础上，采用 实验法，以蛙泳教学为主，将所带学员分为实验组和对照组, 每组15人。两组学员均未接受过游泳培训，且教学内容、 教学进度、课时数相同。二、结果与分析（一）教学语言

2、的分类体育教学语言包括讲解性语言、提示性语言、口令语、 姿态语、手势语、表情语、眉目语等。其中讲解性语言、提 示性语言、口令语属于有声语言；姿态语、手势语、表情语、 眉目语属于无声语言。（二）有声语言在游泳教学中的应用在游泳教学中，有声语言是教师向学生传授游泳知识、 讲解技术动作、提示和纠正错误的主要工具，这种语言上的 交流能起到激励、启发、提示、反馈、评价等功能，实验中 笔者主要研究游泳教学常用的讲解性语言、提示性语言和口 令语。实验组中讲解性语言采用直接讲解、侧重讲解和对比讲 解，讲解时结合姿态语、手势语、眉目语等。提示性语言采 用“及时纠正学生的错误动作，多提示多要求”的方法进行 教学。

3、口令语则要有一定的韵律感，声音高亢洪亮，有效增 强口令的震撼力，引起学生的注意。而对照组采用基本讲解, 强调重点，学生动作错误时给予基本提示，以及采用常规口 令进行教学。（三）无声语言在游泳教学中的应用游泳教学中主要用到的是姿态语、手势语和表情语，其 主要作用是增强有声语言的表达能力，使有声语言更加具体 化、形象化，便于理解。试验中笔者主要研究的无声语言包 括姿态语、手势语和表情语。实验组与对照组无声语言运用方法对照如下：1.姿态语实验组：轻松自然，步履轻盈，示范动作标准、优美，激发学生的积极性和主动性。对照组：常规姿态，基本示范。2. 手势语实验组：教学时尽可能多的运用手势使要做的动作更具

4、体化、形象化，也可用竖起大拇指、摆手表示肯定和否定， 使学生对要学习的动作和自己掌握技术的程度更加明了。对照组：常规手势，辅助讲解。3. 表情语实验组：贯彻表情语于教学的每一个环节，加强其他教 学语言的表达效果，使学生在第一时间领略教师的意图。对 照组：一般表情，严肃为主。（四）实验组与对照组教学效果的比较表1实验组与对照组考核游距达标和技术动作技评对 照表由表1可以看出，实验组和对照组的30名学员经过12 节教学，均掌握了蛙泳技术，经过最后的游距考核和25米 技评，实验组的整体教学效果明显好于对照组。实验组有 73. 3%的学员能游过50米，而对照组中只有53.3%的学员可 以游到。通过对比实验可以看出，在各个阶段的学习效果， 实验组学员的整体水平都明显好于对照组。游泳教师对教学 语言的运用在很大程度上决定着学生在游泳教学中的学习 效果。教师教学语言的运用，不仅影响到教师教学任务的完 成、教学效果的优化，更重要的还在于它能直接影响到学生 学习游泳的热情和学习效果。游泳教学更需要结合有特点的 教学语言，使学生想学、爱学，使教学效果更显著。三、结论教学语言是由有声语言和无声语言组成的，加强它们在 游泳教学中的结合使用，有利于师生之间的沟通，活跃课堂 气氛，激发学生的热情，提髙学生学习游泳的积极性和主动 性。教师与学生之间的交流和沟通是游泳