教师的教学技巧与幼儿专注力的提高

1、教师的教学技巧与幼儿专注力的提高俄国教育学家乌申斯基说过：“注意是心灵的窗户”。只有打开注意力这扇窗户，智慧的阳 光才能撒满心出。幼儿的注意力稳定性较差，特别是小班幼儿。进入幼儿园，他们的生活范围扩大，对周围的 事物有很大的兴趣。在教学中，常常受到一些影响而转移注意力。虽然在教学中教师会提供了丰 富的操作材料，能吸引孩子的注意力。但由于小班这个年龄段的幼儿，规则意识和自控能力都比 较薄弱，所以要想在课程中紧紧抓住他们的注意力，以达到教学目标预设的教学效果，也不是一 件简单的事，这就要看教师怎样把握。为了提高幼儿的专注力，在教学中我是这样去做的：一、给孩子营造一个安静的学习环境孩子的注意力很容易

2、被周边发生的事情而转移，因此，在教学组织活动中，要尽量避免有影 响孩子注意力的事情发生，为孩子营造一个安静的学习环境。女山每周一，是幼儿园卫生大检查。 在老师上课吋，班上的保育老师总是在教室里一会儿洗玩具，一会儿爬上窗户擦玻璃，一会儿收 拾书柜走去走来的。孩子们的注意力总是会分散，有的根本就没有听老师在讲什么。针对这 一问题，我和保育老师做了沟通，在教学活动时的半小时中，要配合我指导孩了们操作，不能打 扫卫生，以免分散幼儿的注意力。沟通后，得到了保育老师的理解。在以后的教学中，幼儿的注 意力有了很大的提高。二、认真备课，做好课前准备在教学中，如果活动内容与幼儿的先前经验无关，幼儿没有充分的知识

3、经验准备，活动任务 超出了其驾驭的范围，即使教师的教学形式再活泼有趣，也不能吸引孩子的注意力。教师应当在 备课时要注意活动的内容难度要适合小班幼儿的能力发展水平，既要让幼儿体验到成功的快乐， 同时又能感受到一定的挑战。如果目标过高或过低，幼儿都不会对课程感兴趣。所以教师在课前 准备时要充分考虑，要考虑幼儿的接受能力，让幼儿可以集中注意力专注的思考。女口：在教学认 识天气中，因为幼儿对“天气预报”的作用不理解，对此我在课前做了知识经验的铺垫，让幼 儿在前一天关注天气预报，对天气有一个初步的认识并感兴趣。在第二天的教学中，孩子把自己 知道的天气滔滔不绝的说岀来，并能根据老师提供的天气的符号说岀天气

4、。在老师的引导下，他 们知道了天气预报的作用是让人们提前预知天气，做好出门物品的准备。整个教学活动中，幼儿 的专注力非常好，他们不是被动去学，而是想学、要学、主动学。三、以各种有趣的形式引入活动俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要使教学活动一举成功，那么，精彩的导入必定起着举 足轻重的作用。精彩的导入是活动的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感 共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。在课堂教学中，教师要注重教学的导入设计, 力求达到先声夺人的效果。在幼儿园的课堂教学中，因为幼儿的自我制约能力有限,我们更需要通 过生动的导入，激发他们的学习积极性、学习兴趣,从而将“第

5、一锤敲在幼儿的心上”，像磁石把 幼儿吸住,使幼儿在活动开始就进入良好的学习境界，为整个教学过程创造一个良好的开端。如： 在认识橙色、紫色、粉红色教学中，我采用了变魔术的导入方法，把颜料放在矿泉水瓶盖上, 瓶子里装上水，在孩子们“妈咪妈咪轰”的咒语中，变出了要认识的颜色，每一次变出的颜色都 不同，给幼儿新鲜感，幼儿的注意力一直都集中在老师的魔术中；在学习认识数字15时, 我创设了 “打电话”的情景导入，孩子们都很喜欢，都想学习认识15后能打电话，在后面的 学习中，一直都很专注另外，我还运用猜谜语、讲故事、手指谣、律动等形式导入，这些形 式多样的趣味活动可以活跃课堂气氛,提高幼儿的学习兴趣，调动幼

6、儿参与的积极性，使幼儿在最 短时间内投入课堂。四、明确活动的目标与要求注意是为任务服务的，任务越明确完成任务的愿望越迫切，注意力就越集中和持久，要想使 幼儿的注意力持久，教师不要硬性要求幼儿去操作，而是让他们知道为什么要这样做，激发他嫩 想要做好这件事的愿望。如在教学认识序数15时，在导入游戏谁先来中，我告诉幼 儿，小动物们要去看表演，但是要他们位置坐对了表演才开始。要求幼儿认真听儿歌，帮助小动 物们找到自己的位置，并按顺序插在第一行第一列。为了完成老师交给的这个任务，孩子们在听 儿歌时十分的专注，并且集中注意力去操作。但是，老师在向幼儿提出活动目的和要求时，应当注意要求一定要具体，要有明确的

7、指向性。 笼统模糊的要求对于幼儿维持注意力并没有太多的积极作用，因为幼儿并不明白应当如何去操 作，什么时候去操作以及操作什么。五、教师语言的生动性能提高孩子专注力在教学中，幼儿教师语调应抑扬顿挫，面部表情丰富，能以眼神吸引幼儿，以手势辅助说话, 这样才能抓住幼儿的心。如进行行列认识时，我以一个故事贯穿整个教学。比如用又粗又涩 的声音扮演鸡爸爸；用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用害怕颤抖的声音演绎小鸡等等，在勇敢的鸡 爸爸去救小鸡时，让孩子告诉鸡爸爸小鸡在第几行第几列，如果孩子们回答错了，鸡爸爸找错了 地方，小鸡就会被老狼坏坏吃掉，如果回答对了，小鸡将会获救。为了让小鸡能够顺利获救，孩 子们学得十分认

8、真，注意力都很集中。可见，教师语言的生动性，对幼儿专注力的提高是有十分 重要的作用。相反，空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言会使幼儿昏昏欲睡，毫无兴趣，从而 转移注意力。六、在教学中关注幼儿个体差异幼儿的接受能力、思维发展水平等都会有所差别，有的幼儿思维敏捷、活跃，有的幼儿则稍 显迟缓。根据这一特点，在集体教学中，我通常把简单的问题抛给能力较弱的幼儿，当他们回答 对了，给予鼓励，增强幼儿的自信心，提高幼儿的学习兴趣及专注力。把有挑战性的问题抛给能 力较强的幼儿，是为了避免他们消极等待的现象。另外，在分组教学中，我会把能力强的幼儿分 为一组，能力较弱的分为一组。这并不是对能力较弱孩子的偏见。而是在教学中，有的幼儿在课 程中觉得听得很吃力，教师关注了他们，为他们讲解，而能力较强的幼儿就会产生消极等待现象, 开始烦躁，从而转移注意力；如果放弃前者，组织开始烦躁的幼儿，他们会因为听不懂而破罐子 破摔。导致两者都失去对这节活动的兴趣，注意力无法集中。采用了这种分组方法，教师根据孩 子的情况制定目标。另外，在幼儿操作时，教师应给予需要帮助的幼儿及时、准确适宜的指导。 有的幼儿注意力分散，觉得操作有难度是缺少自信心的表现。此时教师应给予适当鼓励：“宝贝, 你太棒了，加油，马上就成功了！