数学教学中兴趣培养初探

1、数学教学中兴趣培养初探张家港市常青藤实验学校李庆恩兴趣是人们积极认识某种事物，愉快地力求接近或探讨某种事物而进行 学习的心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的因子，是人的一种内动力， 它能诱发学牛的学习动机，调动学习的积极性，使大脑处于活跃状态，兴趣愈浓， 注意力愈集中，观察也愈细致，反映也愈清晰；思维、记忆等多种智力活动也最 佳，正如箸名教育家皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。课堂上能否激发学牛的兴趣是教师授课优劣的重要标志之一，教学如不 能呈现兴趣便是教学的失败，教师要运用兴趣在学牛和知识之间架起桥梁，让学 牛通过桥梁进入知识大门，现就自己在课堂教学中培养学牛学习数学的兴

2、趣谈几 点浅显的体会。一、多形式导入新课激发学习兴趣俗话说，良好的开端是成功的一半，导入新课是课堂教学的一个重要环 节，成功的导入能迅速安定学生的学习情绪，引起学生的学习兴趣，造成学生渴 望学习的心理状态，为整堂课打下良好的学习基础。导入新课的方法很多，采取什么方法导入新课能极大地引起学生的兴趣, 要根据教材的内容来选择。例如在讲不等式的基木性质时，我是这样来导入 的：找三个同学来表演卖水果，一位买2.5元/斤的苹果4斤，另一位买了 4元/ 斤的荔枝3斤，分别付款结朿后让学牛找到不等关系，同学们的兴趣一下子便被 调动起来了，使他们充分感到生活中不相等数量关系的现象，这样一来，既满足 了学牛的表

3、现欲，提高了学生对数学的兴趣，同时也能引起学生的思考，认识到 数学不单纯是抽象的理论，它与现实牛活是密不可分的。再如在教异分母分式的 加减法时，我用类比法来导入：一块生日蛋糕分给弟弟三分之一，分给姐姐四分 之一，那么姐姐与弟弟共分得蛋糕的几分之几，这道题是小学学过的内容，学生 都会做，总结方法：异分母分数相加减先通分化成同分母分数再加减。类似地 异分母分式也要如此。然后用具体的例子加以练习，这样的导入体现了“由具体 到抽象，由已知到未知”的规律，充分发挥了知识迁移作用，使新课不新，达到 温故而知新的目的，引起学生学习数学的兴趣。二、灵活选用教学方法，激发学习兴趣初中学生的学习兴趣一般容易引起，

4、却难以保持和进入较高状态，如果 教法单调引发起来的兴趣还会逐步减弱，针对初中学生兴趣的这一特点，我在学 生兴趣引起来之后，灵活选用教学方法，尽量给学生创造动口、动脑、动手的机 会，促使学生积极主动地投入到学习活动中，参与知识的形成过程，形成稳固而 强烈的学习兴趣。如在讲平行四边形的概念及其性质时，我先出示了一些平行四 边形的图形和实例，先告诉学生这些就叫平行四边形。然后让学生自己分析研究得出性质，如对边关系，对角关系，邻角关系，对角线 之间的关系。接着再引导他们发现这些性质之间的联系，即“可以由一个性质推 导出其它性质”。这样既激活了学生的思维，促使他们去积极探索，又使他们在 主动探索中掌握了

5、概念，也明确了它们的性质以及性质之间的联系，同吋同学们 通过自己的实践活动学会了怎样定义一个数学概念，对于定义的必要性与作用都 有了更深的理解、体会。实践证明这种主动探索下的学习，效率要比被动学习的 高得多，这样就大大激发了学生学习数学的兴趣。三、分层次教学，激发学习兴趣在数学学习中学困生常多于其它学科，往往被冷落，培养学困生的学习 兴趣，非常重要。课堂上我从不采取“一刀切”的教学方法，而是因材施教分层 次教学，调动学生学习的积极性。我在犬纲统一要求下，根据学生实际，找 准优、中、差学生的最近“发展区”为不同层次的学生设计适合他们的问题、练 习或同一问题、练习分层次提示、指导，各层次的学生通过

6、努力都能获得成功的 机会，分别看到自己的进步和成绩。鼓励学困生消除自卑感，强化辅导弥补知识 上的缺陷，为学习新知识打好基础，激励学生进步、向上、进取的心理，增强自 信心，提高学习兴趣。四、沟通师生情感激发学习兴趣爱是教育的工具和媒介，教师的一举一动都会对学生产生很大的影响, 教师的情感对学生有着感染和心理催化作用，沟通师生情感是调动学生兴趣的前 提。课堂上教师要满腔热情关心和爱护学生，视生如子，教师要有i颗慈母 心，既关心优等生，更要帮助后进生，既要关心他们的学习，又要关心他们的衣、 食、住、行，这样学生才会贴近你，喜欢你，同吋要通过一举-动来表达师生间 情感的沟通，如点头微笑或幽默动作给学生鼓励、勇气，这样使他们感到教师不 仅是威严的而且是可亲的，他们就会由喜欢你继而喜欢你所教的学科，从而激发 他们的学习兴趣。五、及时评价鼓励激发学习兴趣需要是人类活动的源泉，需要得到满足就给人以愉悦的情绪体验，会更 加焕发新的激情。在数学学习中要有意识地给学生适度的评价，适吋的鼓励，如 简单的由后进生冋答，较难的由优等生回答，回答准确的给以肯定并鼓励、回答 不正确的给予启发并也给予鼓励，这样让学生精神需要得到满足，使他们自觉地 产生学习兴趣。总而言之，培养学生学习数学的兴趣