数学课堂教学中“生生互动”之我见

1、数学课堂教学中“生生互动”之我见董 禄 甘肃省定西市安定区宁远中学743019摘 要：牛牛互动是课堂交往的一个重要组成部分。面对目前课堂教学中生 牛互动缺失的现状，找出课堂教学牛牛互动的策略：互看、互说、互辩、互帮、 互评。关键词：牛牛互动缺失策略新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师牛之间、学牛之 间交往互动与共同发展的过程。”在数学课堂里，如果只有师牛之间的互动，没 有牛牛之间的互动，那么交流也只是单向的。因此，我们要重视生生之间的有效 互动，焕发数学课堂的牛命活力。一、生生互动缺失现状调查目前的课堂教学发现:在有限的课堂交往中，师牛的交往占据了 93.2%, 学牛之间的交往只占

2、6.8%,而在为数不多的学牛交往中，学牛个体与班级之间的交 往占73.6%,学生个体之间的交往占19.4%,小组之间的交往占6.9%。这些数据表 明：传统被动的、单一的接受式学习方式仍占主导地位；课堂上教师讲解多、学 牛思考少；一问一答多，自主探索少；某些教师重视让学牛自主探索，也常由于 经验不足或调控能力不佳，在考虑让学牛自主探索的同时，没有考虑是否有效； 在组织合作交流时既不指导学牛如何相互交流，也不监控学生在小组内的交往活 动，无效或低效现象普遍存在。二、探索牛牛互动策略，促进互动牛成1互看一一此时无声胜有。“互看”指看别人表演，看别人演示或演算，看 别人的作业或其他，通过观察别人的作品

3、或表现，使学牛得到启示。在课堂上， 一个教师要面对几十个学牛，常因为时间问题无法迅速了解每位学生的学习情况, 这时如果组织学牛相互看一看，能让老师及时地了解学牛的学习情况，以便及时 调控教学。如在教学相遇问题求路程时，我就设计了一个表演的看台：找两 名学生表演两人合作走一段路的情况，其余学生观察并说出是怎么走的，从中领 悟相遇问题的运动方向、运动吋间和运动结果，同时也通过表演感悟到两人相遇 吋吋间是相同的，两人走的路程和就是这一段路。这样，不用教师的“千言万语” 一样能取得很好的教学效果，学生在互动过程中更加想学、会学，从而更容易掌 握知识，形成能力。2. 互说石激起千层浪。爱因斯坦曾说过：“

4、一个人的智力发展和他形 成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”教师应铺设一个平台，让学生“说”，充分调动“说”的积极性。因此，我们一要做到教给学生说的方法。可 以通过学生说完整话、说自己的解题思路来培养表达能力；二要做到多给学生说 的机会。如解题思路让学生讲解、探讨结论让学生归纳、内容总结让学生概括; 三是要创设说的形式。可根据教学内容，采用一人说，其他同学听的方式，也可 采用组内互相说的方式。让学生在互动中充分表现，发表见解，使课堂中由“一言堂”变成“群言堂”， 由一个老师变成几十个老师，促使全班学生共同进步。也以相遇问题求路程 为例，当学生表演后我让学生互相说说刚才两位同学表演的过程

5、：两人同时从两 地出发，相向而行'最后两人相遇。通过“说”，理解了相遇问题的结构特征。3. 互辩一一拨开云雾见天日。“理不辩不明”，学生只有在争论与辩论中才能 加深对数学知识的理解，一个有吸引力的话题能有效地促进学生参与，促进学生 倾听，促进学生信息加工，促进学生内化、整理知识。以三角形的三边关系 为例，本课学生难以理解的知识点就是在动手操作过程中小棒的长度可能会引起 一些误差，那么就为学生理解“两边之和犬于第三边”这个特性造成了一定的难 度。在课堂上老师正是抓住了这个可争辩的点，让学生在“互辩”的过程中，老 师再适时适度的进行评价，最后总结出正确的结论。所以在课堂教学中教师要搭 建一

6、个舞台，让学生在知识的混淆处、概念的模糊处、学习的重难点处“互辩”。 除此还也可以让学生利用错题进行“互辩”。因此，让学生之间“互辩”能使学 生共同参与、交流信息、互相学习、互相促进、共同提高。4. 互帮一一众人拾柴火焰高。由于个性差异，每个人的学习习惯和掌握的知识 都不一样。针对这种差异，教师搭建这样一个学习平台，让学生互帮，优势互补， 共同进步。因此，我们可以针对平吋学生作业马虎的情况，在班上以四人学习小 组为单位，成立一个个数学诊所，并采取自愿的方法选出一位同学担任诊所所长, 负责批改每天的课后作业，并帮助做错的同学分析错误原因，辅导他们得出正确 的答案。所长轮流当，逐周更换，学生间会兴

7、起-股互帮互学的学习热潮，学生 在轻松愉快的学习氛围中会一天天成长起来，不仅学习成绩显著提高，更重要的 是增强了主体意识，培养了自我管理、自我监控的能力。5. 互评一一千树万树梨花开。心理学证明：学生更加容易接受来自自身群体 的评价。学生的评价，语言是儿童化的，情感是亲切的，思维水准差不多，他们 的评价不一定很准确、很深刻，但是常常是实事求是的。教师应给予学生评价的 机会和权利，帮助学生将评价的岀发点立足于发现别人的长处、相互学习上，注 重学生互帮互助、团结协作意识的培养。如评价的同学在给别人提建议时也应有 礼貌，说话的态度、口气要平和，要用商量的口吻进行交流。而且通过这种评价 方式，提高学生看问题的能力，提高了学生如何接受别人表扬和批评的态度。因 此，教师应适吋地组织学生互