斯坦福大学创业教育对广东高校启示

1、斯坦福大学创业教育对广东高校启示摘要将斯坦福大学的创业教育理念引入工科教育中，强 调实用教育，分别从全真的创业实践平台、系统的创业课程 体系、灵活专业的创业教学方法、经验丰富的创业导师队伍 以及完备的创业教育评价体系等方面，深入研究创业教育理 念的具体实施，形成一套从实际操作到最终评价的完整体 系。关键词创业教育工科教育工程学院中图分类号：g640文献标识码：areference of stanford university entrepreneurshipeducation to guangdong universitieshe ting, zhu yun( guangdong univer

2、sity of petrochemical technology, maoming, guangdong 525000)abstract the concept of entrepreneurship education at stanford university is introduced to engineering education , emphasizing practical education , entrepreneurship courses were from the whole system really entrepreneurial practice platfor

3、ms, systems, flexible professional venture teaching methods and experienced business mentor t earn and complete evaluation of entrepreneurship education system, and in-depth study of specific aspects of the implementation of the concept of entrepreneurship education, from the practical to the format

4、ion of a final evaluation of the complete system.key words entrepreneurship education； engineering education； college of engineering1实用的创业教育理念斯坦福大学建校伊始，就强调实用教育，注重培养学生 的实际运用能力。其创办者斯坦福先生是实业家出身，有丰 富的社会实践经验，他们懂得教育对于发展实业的重要性， 也明白实业界需要什么类型的教育，特别是什么类型的高等 教育。斯坦福先生认为，"一些受过严格教育的年轻人并不 一定会成为最成功的商业人士，但斯坦福大学

5、必须要培养和 开拓他们思维的想象力和创造力，不仅要将它们培养成有修 养的人，更要使他们具有实用的技能，以便他们在未来的职 业中取得成功”。早在1947年，斯坦福大学就在校内创立 了很多小公司，这些小公司则由学生进行打理。学校不仅为 学生提供必需的物业设施，同时还提供法律和商业咨询，甚 至还专门为学生开设技术创业等创业课程，以此培养学生对 技术创新创业的兴趣。在1967年，斯坦福大学商学院正式 为mea学生开设了 一门专注于财富创造和公司创建的创业教 育课程，以此鼓励每个有梦想的学生去创业、去突破。可以 看出，斯坦福大学的创业教育充满着实用的教育理念，也彰 显着先驱和创业的精神。正如创办者斯坦福

6、先生所言：“生 活归根结底是指向实用的，你们到此应该是为了自己谋求一 个有用的职业”。创业教育何尝不是呢？2全真的创业实践平台科技是第一生产力。早在1951年，斯坦福大学就成立 了美国首家校园研究园区，以加强与企业的合作关系。在这 园区内，斯坦福大学把知识投向企业，让企业依托科技取得 发展和创新的动力，而企业则为斯坦福大学学生提供了实习 机会和实习场地。学生和老师的研究项目不仅可以在大学实 验室进行，也可以在企业的研究室进行，并且还能与企业研 究人员一道进行研究。这样，企业能够在技术应用和商业化 上为学生提供指导，学生的创新技术和创新项目也能在此找 到支撑、转化平台，甚至为企业探索新的研发方向

7、。这种良 性的互动关系和全真的创业实践平台使得更多的学生愿意 投身到创新创业者的行列，进而推动了斯坦福大学创业教育 的繁荣。2012年美国权威商业杂志富比士及美国商业周刊杂 志对斯坦福大学的创新与创业导向模式进行大力颂扬，认为 其不仅成就了 “硅谷”，同时也领导了世界经济与科技产品 的发展。3系统的创业课程体系自1967年斯坦福大学商学院为mba学生开设了第一门 创业教育课程开始，至今天已经形成了系统的创业课程体 系。其创业课程不仅能满足不同水平、不同能力学生的需求, 同时也能满足不同创业学科的要求，即斯坦福大学主动为全 校学生开设不同层次的创业课程。它们既能向学生传授创业 基础理论知识，也能

8、向学生传授实用的操作性性强的创业技 能。既教学生“是什么、为什么”，也教学生“如何去做”。 斯坦福大学的创业课程不仅要求文理结合、教学与科研结 合，同时还注重文化与职业的结合、基础教育与专业教育的 结合。在专业课程设置时，斯坦福大学把创业教育和文、理、 工学科相互渗透，鼓励学生选修其他领域的课程，以加强学 生的通识教育，为学生以后的自主创业打下良好根基。在创 业课程设置时，则强调"理论与实践相结合，学科专业与社 会业界的互动”，从而培养学生的实践创业能力。4灵活专业的创业教学方法对于非商学院学生，斯坦福大学采用的教学方法非常灵 活。既有商务计划写作，案例研究，又有企业经理讲座和讨 论

9、会，以及项目研究、可行性研究、实习和商业投资等。但 案例分析和合作项目是最多的，并且二者经常是结合在一起 进行。案例分析有助于提高学生对创业问题的分析与判断能 力，激发他们的创新与创业思维，而合作项目又是具体的实 践项目，学生面对的是全真的实战环境，有助于培养学生在 压力下的理性分析能力和实践创业技能。创业教育案例均由 老师精心挑选，既有成功案例，也有失败案例；既有国内案 例，又有国外案例。同时进行案例分析时，学校会尽可能邀 请案例当事人来校与学生教师一起面对面的分享和讨论其 成功或失败的经验教训。利用合作项目进行教学，则强调的 是''在做中学”，以激发学生的学习主动性和潜能，

10、从而培 养学生的主动思考能力和创业行为能力。除此之外，进行国 际交流合作和网络教学是斯坦福大学创业教育近来兴起的 教学方法。 5经验丰富的创业导师队伍强大的经验丰富的创业师资队伍是斯坦福大学创业教 育取得成功的法宝之一。斯坦福大学高度重视师资队伍的建 设，截至2013年斯坦福大学集结了 22位诺贝尔奖获得者、 152位美国科学院院士、95位美国工程院院士、4位普利茨 奖得主、268位美国艺术与科学学会会员、31位美国教育学 院士的豪华师资阵容，并且还有518名捐赠席位教师。对 于专职的创业导师，斯坦福大学不仅对其进行专门创业训 练，举办教师创业经验交流会，而且还鼓励教师亲自从事创 业实践，以获

11、得第一手的创业体验和创业技能，进而提高创 业教育水平。除了这些专职教师队伍外，斯坦福大学还聘请 了众多国内外优秀科研工程人员作顾问，让他们承担小部分 教学任务，同时还经常邀请成功创业人士和投资专家到学校 讲演，进行面对面的辅助交流。这种多元化高水平的教师队 伍保证了斯坦福创业教育的有效实施。6完备的创业教育评价体系创业教育实施效果的优劣需要借助一定的评价指标来 衡量。为更好地推进创业教育发展斯坦福大学借鉴企业质量 管理思想，对创业教育进行三级质量评价。它们分别是学院 内评价，学校内评价和社会同行评价。既注重短期教学效果 评价，又强调长远教育质量评价。同时还对创业教育关键因 素和整体系统进行综合

12、评估。其考察的指标主要包括：创业 教育课程，教师学术质量，创业教育质量的社会影响力，毕 业学生的成就，创业教育项目自身的创新，毕业学生的创立 新企业的情况以及外部学术交流，由此来保障和改进创业教 育的质量。与斯坦福大学相比，广东高校工科专业创业教 育各方面都存在巨大的差距，然而其成熟的创业教育经验仍 然值得我们借鉴。考虑到广东高校设计专业创业教育的现 状，笔者认为可以优先改善或解决如下几个问题：首先要优 化创业教育课程体系，满足不同背景、不同能力、不同需求 的学生需求。其次要打造高素质的创业教师队伍，创业导师 不仅要善于教授基础理论知识，还要善于传授创业实践技 能。再次要形成适合工科专业的创业教育方法，可以由浅入 深、由表及里，在轻松、体验的氛围中进行创