新课改下教师体态语言应用

1、新课改下教师体态语言应用摘要：随着新课改的不断推进，对教师的要求也越 来越高。运用体态语言有时会起到意想不到的效果。从眼神、 情绪、手势等方面谈谈教师体态语言的运用。关键词：神秘感；默契；亲切感“此时无声胜有声”，既能让我们感觉到有声世界的丰 富多彩，又能让我们体会到无声世界的无穷魅力，正因为它 的独特，才使得无声世界具有让人揣摩不透的神秘感。新课 改的课堂上如何正确使用体态语言，使之为教学的提高发挥 应有的作用？下面我将一步一步揭开它的神秘面纱，相信能 为教学锦上添花。一、眼神眼睛最能透露人的内心的隐秘和激情，它的表情达意极 为复杂，微妙。研究表明：课堂上，教师的眼神与学生的眼 神接触愈多，

2、其讲课获得学生的喜爱，激发学生兴趣的可能 性就愈大，教学效果就愈好。我认为，首先要善于概括教学 内容，用眼光准确地表情达意，将哀乐形于色，集于目，例 如，在讲析课文时，对于紧张部分，自然会紧锁眉头，睁大 眼睛。而和谐平缓的内容，自然会眼带微笑，这样表现出来 的情感所达到目的的是只可意会而不可言传的功效。其次， 时刻与学生交流，广泛捕捉学生的反馈信息，否则，你如果 说不停地环视教室，会让学生心情不安，专注一处，会让学 生紧张，目光迷离无疑会让学生感到你所学不多，腹中空空。 一般来说，只要有认真听讲的学生，他们的眼神都时刻跟着 老师走，都希望能与老师的目光相遇，哪怕是给他们一个赞 许的眼神，他们也

3、会充满信心地上好这一节课。而对那些左 避右闪的目光，却更要注意了，那是走神的标志，搞小动作 的预示，只要稍微紧锁眉头，盯一会儿，他们自然会收敛。二、情绪眼睛是心灵之窗，脸面就是心灵之镜。马卡连柯说：''我 从不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容，甚至不恰当的表 情。我生病了，也不表现出来”。这一点我深有感触，走进 课堂，面对学生，你首先传达给学生的，应是自信而饱满的 情绪。过于刻板的面孔给学生以沉默，过于随意的神情使学 生懈怠，随心所欲。愁眉苦脸，让学生窃窃私语，降低学生 的学习热情，如此种种都是杀伤教学效果的有效菌，即使你 有出色评议设计，学生已没了听的情趣，比如有一位老师上 再

4、见了，亲人一课的观摩课，由于教材表达的感情比较 强烈，讲课时，她用充满感情的语言进行讲述，再加上富有 变化的表情，整堂课学生都处于一种积极的活动状态，气氛 活跃。而当学生发言积极参与，喜形于色时，她也不时赞扬 他们，配合默契，这就能较好地调动学生学习的积极性和主 动性，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，就是在座的 各位老师也感动得说不出话来，善于运用富有感情的言辞、 表情去触动学生的情感，是一节课成功的必备条件。三、手势课堂语言是极其规整的，作为与之互相配合默契的身姿 和手势，不需要夸张性的大幅度动作。如果动作过分，势必 与课堂整体气氛不合，成为一种滑稽。记得看过这样一则笑 话，一位老师为了

5、让学生明白“死”这个词，就躺在地 上结果招来学生的哈哈大笑，且不说学生此时是否明白 “死”的含义，就从他们的笑声中，不难看出，它所带来的 滑稽色彩永远高出教师的本意。课堂毕竟是课堂，他所需要 的手势是点到为止，过分夸张性的动作，有时虽然也能带来 异曲同工之妙，但却像上述那位老师成为笑料，且破坏课堂 的严谨。其次，教学一般不需要过多的手势，要少而精，但 是如果从头到尾，或手按课案，或两臂下垂，会让学生感到 板滞，提不起精神，老师要随课文内容，精心设计手势，雅 而美，不可时而精致，随意挥舞，时而兴落，长时间一动不 动，这种忽冷忽热，让学生感到莫名其妙，特别要注意不要 老是站在同一地方讲课，要随时走动，这样才会使学生觉得 老师离他们近，有亲切感，打起手势来，更加自如。“教师绝对不可以没有表情，不善于表情的人绝不可能 做教师”，从中我们可以悟出这无声语言的重要，只要一切 都适于课堂整体要求，一切都做得恰到好