有效开拓课外资源提升语文学习效率

1、有效开拓课外资源，提升语文学习效率陈红梅 江苏省射阳县千秋小学224300语文课程标准要求：语文课程应致力于学牛语文素养的形成与发展，具 有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运 用多种阅读方法。能初步理解和鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。 发展个性、丰富自己的精神世界。在阶段目标中还特别指出：小学生高年级要利 用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读 总量不少于100万字。兴趣是最好的老师。也就是说兴趣是儿童积极参与课外阅读的基础，为 了调动学牛课外阅读的积极性，要根据儿童喜欢童话故事的特点，常常在学牛紧 张的学习之余召开

2、童话故事会，鼓励学牛互相交流自己喜爱的童话故事，他们往 往被故事中的人物、故事情节所吸引，阅读童话故事的热情自然高涨。其次广泛开展丰富多彩的语文活动。引导学牛每周在适量阅读的基础上 选择一篇自己喜爱的文章达到熟读成诵，并写出读书心得贴在墙报上与同学交流。 目的是促使学牛有目的、有意识地自觉读书。还可通过朗读比赛、演讲比赛、赛 诗会等形式来调动学牛积极地进行课外阅读。学牛勤于课外阅读习惯的养成，不仅有助于提高其自身的课外阅读量， 还将对后天的发展起到不可估量的作用。因此，培养学生勤于课外阅读的习惯非 常重要。在课内，要在教师的指导下使学生凭借课文进行有效的阅读，掌握一定 的技巧，形成一定的阅读能

3、力，为课外阅读提供保障。但课内读书时间毕竞有限， 需要靠大量的课外阅读扩大阅读量进一步提高阅读能力。课外阅读不像上课那样 有规定的时间和内容，是在一种自由状态下进行的。因此，培养学生课外阅读的 习惯，需要培养学生主动参与的精神，浓厚的学习兴趣，以及强烈的求知欲。也 可以帮助学牛制定课外阅读计划，根据计划循序渐进、持久地阅读；或向学生推 荐课外读物，让学牛在一定的范围内读一些对自己最有益的书。像科幻小说、童 话故事、传记、游记、名人故事、各国的风俗人情、百科全书等都可以促使学生 养成勤于课外阅读的好习惯。良好的阅读方法不但能提高学生的阅读能力，还会使学生从中获得积极 的阅读体验，为有效阅读奠定基

4、础。有许多学生阅读吋只是走马观花，读完一篇 文章所得的知识寥寥无几。为了克服这些缺点，可引导学生阅读吋做标记和批注。女m用波浪线来表示优美的句子，用圈出好的词语或重点词句； 用“ii”表示段落或层次的分界线；用“？”表示不懂的地方，在空白处写下某一 段落的疑问或结论，这就为日后和同学交流阅读感受提供了资源和保障。在略读、 细读之后可指导学生对精彩的句、段进行摘录，对不同的认识写出自己的见解, 对有启发的内容写出感悟这样既积累了知识，又提高了写作能力。我们小学阶段所学的课文大多是名家、名篇。其中许多内容都是节选内 容，这就为学生课外阅读提供了大量的阅读资源。可加强拓展阅读。女m学完赤壁之战、草船

5、借箭后，督促学生课余吋间及吋阅读三 国演义，有助于对所学内容有全面系统的了解。可开展比较阅读。如：学完桂 林山水可与西湖风光进行比较阅读，并教给学生比较阅读的方法。使学生 不仅开阔视野、还可以积累大量的阅读知识，可谓是一举两得。把课本教学内容与小学生自读课本的相关内容及背景知识链接起来，引 导学生加强积累，帮助理解文意，培养自觉阅读的习惯。把作文教学与课外阅读 结合起来，如：作文教学中要求学生写家乡风光，教师就可以利用这一契机，鼓 励学生大量阅读写景状物的名篇佳句，从中丰富词汇，积累语言，为写好作文提 供良好的保障。农村课程资源的开发得抓住教材与学生认识的矛盾点，开发语文课程课 外资源。语文教

6、材中有许多内容反映的是1 口社会吋期的事件，如我盼春天的莽 菜，i口社会穷人家的孩子处处受欺侮，常常忍饥挨饿，这一切与现实社会相差 甚远，孩子们无法感受。文中那“菩菜下在玉米糊糊里，别提有多好吃了!”对 学生来说更难以理解，他们觉得现在市场上卖的菩菜烧出来也算是一种美味呢。 上这篇课文时正值春天，农村的田埋边、草地上、树林里随处可见菩菜，于是我 便安排了一个亲身体验的环节。我让孩子们到田野中找芥菜、挖芥菜，将挖来的 芥菜洗净，交给学校食堂的隔师，让他们烧成弄菜玉米糊给学生品尝。当一人盆 菩菜糊糊端进班里来的时候，别说那清香还真诱人呢!孩子们每人盛了点，有滋 有味地品尝起来。这时，我在边上问：好吃吗？ “好吃!”孩子们边吃边争着回 答。“好，那就再吃。”当看到学生面露难色，不愿再吃吋，我知道吋机成熟了, 又问'好吃吗？ ”这时，不再有一个理直气壮的声音。我故意奇怪地问：“怎么 了？ ”有个孩子轻轻地说'吃一点还好吃，可把它当作一顿饭，用来填饱肚子， 就跟吃猪食没什么两样了。”“哈哈!现在你体会到当吋作者的那种处境了吧？在 当时的社会中，连这种猪食也被他们称之为美