《琥珀》的优秀教学设计

1、琥珀的优秀教学设计第一课时： 1、初读课文，学习生字难词。 2、再读课文，读懂文章的主要内容和理清叙述顺序。 3、讨论并明确黄河象与琥珀两文的叙述顺序的异同。第二课时：一、复习师：同学们，谁愿意再复述一下琥珀一文的叙述顺序？生：琥珀一文先叙述了琥珀的形成过程，接着叙述了琥珀的发现，最后描写了琥珀的形态和推测的依据。（幻灯片）【分析：我想，古人的“温故而知新”一定不能摒弃，与时俱进是必定的，但传统的教法也有生存的空间， 只要能让学生有所收获，那就可行。】二、设疑引入新课师：（点击课件“推测”一词）什么叫推测？（生答师指正后点击出示：根据已经知道的事情想象不知道的事情。）师：文中哪些地方是已经知道

2、的事？哪些地方是不知道的？（琥珀的形态是已经知道的， 而它的形成过程与发现却是的。 ）【反思：我以“推测”一词为突破口，】三、精读课文师：好，我们先讨论已知的，请同学们默读第18 自然段，即课文最后一段，想一想，这块琥珀的形态有什么特征？（幻灯片出示琥珀图片，指名学生回答）师结合生的回答后明确： 1、是由松脂球演变而成的透明化石。 2、里面躺着苍蝇和蜘蛛两个小东西。 3、这两个小东西身上的每根毫毛，他们的四周显出好几圈黑色的圆环。师：同学们读书认真、观察细致，你们看到的跟科学家所看到的一样啊！可是科学家却能根据这块琥珀的形态来推测我们的事情。（出示幻灯片句子）（齐读）到底发生在一万年前的故事是

3、怎样的呢？这块琥珀是怎样形成的？请默读1- 13自然段 （幻灯片出示阅读要求： 读懂这块琥珀形成的过程。想想这块琥珀的形成必须具备哪些条件？）师：同学们，想知道琥珀形成的过程， 必须先弄清楚什么？ （条件）师：对，这个故事发生在什么时间？（一万年前的夏天）师：为什么能断定这个故事发生在夏天？（指名学生答，找出描写松树的句子与段落读，指导朗读，突出“热辣辣、厚厚”等词）师：有松脂，还得有什么呢？（苍蝇和蜘蛛），科学家根据这两只小东西展开了合情合理的想象，先推测出这只苍蝇当时的情形是怎样的呢？划出有关的句子并读一读，想一想你从中想到什么？（指名生回答，读3、4 自然段）（引导学生能明白当时的苍蝇一

4、副悠闲自在的样子， 从而想到苍蝇缺乏防范意识而掉以轻心。并指导朗读。）师：毫无防范意识的苍蝇正在休息的时候，一只蜘蛛出现了。（让学生读第 5 自然段，指导朗读，引导学生明白蜘蛛对苍蝇的虎视耽耽，为吃苍蝇不动声色，通过读感受它的一动一作。使学生在读中感悟出蜘蛛为吃眼前猎物也而缺乏防范意识，不知道自己也陷入了危机。）师：这种情形就象“螳螂捕蝉，黄雀在后”那一幕啊！（让学生改说一下“蜘蛛捕蝇，松脂在后”）（及时出示幻灯片句子“蜘蛛 .一齐包在里头）（点击松脂滴下的动画）师：世上就是有那么巧合的事情，哪些词说明了这完全是一种偶然的巧合呢？（指名学生答，“突然、刚好、一齐“等词，指导朗读，突出重点词。）

5、师：此时的小苍蝇被粘稠的松脂包在里头，它不能掸翅膀了，而蜘蛛也不再想什么美餐了，他们最后前俯后仰地作了垂死的挣扎。你们从这知道了什么？（指名学生回答，引导学生认识到跟后面的相照应，体现了科学家的推测是有根有据的。）师：松脂球形成了，那么松脂球又是怎样变成化石的呢？陈老师知道我们班的同学们的听力水平不错的，请同学们合上书， 用心聆听，听后用自己的语言来概括松脂球变化石的条件是什么？可以用数字相同的小标题这样的形式去概括。）（放录音听 9-13自然段，边听师展示图片。）（听后指名回答，师指正幻灯片出示：时间长、陆地沉、海水漫、松树烂、泥沙卷等）师小结：是呀，一万多年，很长很长的时间啊，即使是沧海也

6、变成桑田了，恐龙、大象巨大的骨架也能变成了化石，何况是一块小小的松脂球化石呢！同学们，你们认为这个故事说得怎么样呢？（指名生回答，“生动有趣、很有科学根据、形象逼真”等）师：这块隐藏了一万多年的小化石就是这块琥珀（指示图）。是谁发现的？（渔民的儿子）怎样发现的？（生答读第 14 自然段汇报。）师：这又是另外的一个巧合，一个渔民的儿子走过海滩发现了它，你认为 14 自然段作者特别注意描写什么？（孩子赤着脚感受到硬东西，才发现琥珀。）是啊，一切尽在合理之中。（指名读孩子说的话15 自然段，指导读出快活、意外的语气，引导理解他为了意外发现这么新奇的、美丽的东西而快活高兴。）（指名读描写爸爸的话17 自然段，引导理解爸爸“看了看”看到的什么，看出了什么？认识到渔民的生活的阅历多。出示幻灯片句子 “.这是少见的。”体现了美丽有价值， 呼应前面松脂“刚好、一齐”的巧合，使它更显价值。）（指导朗读，也读高兴之情。）师：同学们，“物以稀为贵”，这块经历的偶然的巧合的琥珀化石就很有价值了， 大家可以浏览一下老师发给你们的资料，进一步认识琥珀的传说、 种类、它的价值还体现在哪里。（师课件展示一下，不详