民族地区农村中学学生流失问题和对策探究

1、民族地区农村中学学生流失问题和对策探1存在的问题及原因2003年，我县“普九”工作经省、州主管部门验收合格, 标志着我县的“普九”攻坚战取得了全面的胜利：县内各校 的办学条件得到极大改善，办学水平明显提高，学生入学形 势明显好转。我县教育呈现出一片生机勃勃的景象。然而好 景不长，随着大学生就业难等问题的不断凸现，相反的是， 由于国家对“三农”问题的高度关注，农民工外出务工环境 的逐步改善，现实中就出现了这样的现状：有的人花了很多 钱，读了很多书，因为各种原因找不到工作；而一些读书少, 甚至没读书的人，只要吃得苦，在外面找一天挣几十甚至上 百元的工作并不困难。这就使得"读书无用&quo

2、t;的论调，在广 大民族地区的农村又沉渣泛起。于是这些地区初中学生流失 的问题也就日益显得严峻起来。2对策探究为了巩固“普九”成果，让更多的人接受九年义务教 育，从而整体提高民族地区人民的文化素质，更好地服务 “三农”，促进当地经济社会又好又快发展。针对学生流失 严重这一严峻问题，学校采取了以下措施：(1) 每年借“六一”到招生区域内的小学慰问和小学 毕业考试监考之机，学校作了精心准备，加强了宣传力度： 使“知识改变命运，教育成就未来”的理念灌输到每一个学 生和家长的心目中，最大限度确保入口能达到“普九”标 准。(2) 争取了上级主管部门的支持，把小学生到初中就 读的比例列为对小学校长及当地政

3、府考核的一条硬指标，上 下使力，共同促使小学毕业生到初中就读。(3) 尊敬家长，主动与学生家长联系，认真听取意见 及建议，取得支持与配合。学校通过家长会，大力向家长们 宣传义务教育法，让家长们明白自己的责任和义务，使家长 履行好自己的职责，能够供子女入学。(4) 加强教师职业道德教育，使教师能够关心爱护全 体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。而且学校制 定制度时，从六条线控制流失：把平均分、及格率、优生率、 巩固率、年度考核、评优晋级都与学生的巩固挂钩。把因教 师问题导致学生流失的因素降到最低。(5) 加强学生的理想教育。通过多种形式力争让学生 都树立远大的理想，从心底里感受到读书的重要

4、性，从而积 极主动争取读书的权利和机会，避免流失。(6) 每学期开学，针对未能按时入学的学生情况，学 校组织下乡动员学生返学就读小组，奔赴各个乡村劝说家 长，动员学生返校完成初中学业。（7）家庭特别贫困的学生，学校充分利用好少数民族 寄宿制补助政策，并多方筹措资金，力所能及地帮助这些学 生解决基本的生活问题，避免这些学生的流失。（8）对于因为学习困难，失去学习兴趣和信心的学生, 学校也采取了一系列措施。现在各家学校竞争激烈，优质生 源争夺战日趋白热化，我校地理位置相对偏僻，师资力量薄 弱，在生源争夺战中明显处于劣势的情况下，我校的生源质 量是极其糟糕的。以07年秋季招生为例：我校招收七年级 新

5、生共726名，其中语数双科总分180分以上1名，170分 以上21名，120分以下426名，10分下6名，全年级最低 分4分，该生在小学毕业考试中数学0分，语文4分，而城 区中学170分是他们的录取线。党委政府和上级主管部门在 对学校进行综合考评时，是没有综合这些因素的。学校和教 师们的压力就显得特别的大。但如果各科压得太紧，基础欠 佳的学生肯定会因不堪重负而失学；放得太松，又会被其他 学校甩得更远，学校的生存就会出现极大困难。这样，学校 就处于了尴尬的境地。我们深切地感受到：当老师难，当初 中的老师更难，当民族地区农村中学的老师更是难上加难。 为了突破这一瓶颈，我校了实施了分层教学，给不同层次的 学生以不同层次的目标，也给予不同层次的压力。三年下来, 他们在原来的基础上各方面都有了很大程度的提高，也最大 限度地避免了流失。3前景展望总之，通过我校广大师生员工的不懈努力，学生流失现 象得到了有效的遏制，虽如此，但也经常越过“普九”标准 的红线，况且这些做法也不是治本最有效之策。只有广大家 长的意识增强了，各级政府更加重视了，办学条件更加完善 了，读书求知成为学生