浅探在高中物理课堂教学中如何培养学生创新能力

1、浅探在高中物理课堂教学中如何培养学生创新能力在高中物理教学中培养学生的创新意识，就要在物理课堂 教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革物理课堂 教学，激发学生学习物理的兴趣，激发学生不断探索物理问 题，才能实现学生的物理创新意识的培养。随着知识经济时 代的到来，科教兴国战略的实施，教育将发挥以往时代从未 有过的关键性作用：国民素质的提高，创造性人才的培养， 知识创新和技术创新能力的开发主要依赖于教育。随着我国 改革开放的不断深入，人们越来越认识到，社会的竞争，主 要是人才的竞争，而人才竞争的实质就是人才创造力的竞 争。所以，对开拓型、创造型人才的培养就日益受到社会和 学校的重视。物理教育

2、作为学校教育的重要内容之一，对学 生创新思维能力的形成和发展起着重要作用。那么，如何在 物理教学过程中，逐步培养学生的创新能力呢？1设疑激趣，培养学生的创新思维能力物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一 个问题更重要”。因为解决一个问题是知识技能的运用，而 提出一个新问题需要有创造性的思维。现代教学论认为：任 何教学内容都可以用一个个问题呈现出来，学习的发生起源 于情境变化的刺激，所以教师在施教中应尽量创造问题情 境，将这些问题筹划为各种形式，给学生造疑，促使学生存 疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：教师在讲授 利用伏安法测电阻的实验时，利用伏特表和电流表测出的电 压和电流可

3、算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或 电压表来测量电阻呢？如果能，还需哪些辅助器材？怎样测 量？请说出你设计的方案并画出电路图。通过这种说疑、释 疑的教学活动，就可培养学生探究科学的兴趣和创造性的思 维2给学生自主的空间，培养学生创新能力传统教学中，教师面面俱到的讲解大大减少了学生实际 参与的机会，减少了学生独立思考的时间、充分质疑的时间 和思辩的时间。学生没有了可以自主学习的空间，就很难谈 得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维，就要充 分发挥学生的主体作用。凡是学生自己探索能得出的，教师 决不代替；凡是学生能自己发现的，教师决不暗示。要尽可 能多给学生表现的机会，让学生积极主动

4、地参与教学过程， 使课堂真正成为学生自主活动和探索的天地，点燃学生创新 的激情。当然引导学生主动参与教学过程也是发挥学生自主 思维的关键。每次提出的问题要给学生充足的自由思维的时 间，思考后再回答问题，不管对不对，先要肯定学生的发言, 让学生愿意思考，敢于发言，进而在一次次的配合中思维得 到锻炼。这样，通过有准备的提问，层层深入地诱导，使学 生尝试着用自己的方法进行思考和探索，从而激发学生的创 造灵感。3在实验教学中培养学生的创新思维能力在物理实验教学中，根据实验目的及原理，让学生自行 设计实验方案，从不同角度、不同途径去设想、探索多种方 案，优化最佳方案，使问题圆满解决。它是培养学生创新思

5、维的重要途径，可以避免教师、教材对学生思维的压抑，避 免无意识地将学生的思维纳入某一特定模式，有利于开拓学 生的思路，使学生处于主动思维的状态，从而培养学生勇于 探索、勇于创新的精神。在教学中，应鼓励学生猜想，不轻 易否定，就是对学生错误的猜想也不要简单地给予批评，要 培养学生广泛的探究兴趣、强烈的创新动机和自信心。在物理实验中，教师激励学生不限于课本中的器材，将 器材开放，让学生根据实验目的和原理去设计实验，鼓励学 生写出有独立见解的实验报告，然后根据不同的实验类型， 在课堂上进行点评，分析得出合理的器材与步骤，这样就把 以往学生抄实验报告改变为发散思维的过程。对于器材，有些学生把课本中的玻

6、璃杯换成了口杯等， 在步骤上，有些学生把倒入部分盐水改为全部倒入，还有些 学生在步骤上先称空杯的质量，再称倒入盐水后的总质量。 教师表扬了学生肯动脑筋，肯定将盐水全部倒入的合理性， 并对先称空杯后再倒入盐水称总质量的做法进行了讨论，分 析后得出这种方法在理论上是可以的，但在实际操作上会造 成较大的误差。这样使学生感到有一种成就的喜悦，师生探 究的快乐，极大调动了学生学习物理的兴趣，也使学生的创 新能力在潜移默化中得到培养。总之，培养学生的物理创新能力的方法有很多，归结 到实践中就是需要教师从每一节课做起，真正地给学生留下 较大的思维空间，让他们能在教师和他们自己设计的课堂教 学中，通过逐步自主的”做”和”悟”，学会参与，学会发 现，从而学会应用，学会创新。只有教师有创造，才可能激 发学生的创造欲。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环 境中，师生共同参与、互相作用，才能摩擦出智慧的火花， 结出创新之果。创新是中华民族进步的灵魂，是国家兴旺发 达的不竭之力。教育必须适应这种要求，更应该为培养具有 创新意识、创新精神和创新能力的学生服务。创新是知识经 济时代对人才培养的客观要