浅析初中信息技术教学中有效自主学习策略

1、浅析初中信息技术教学中有效自主学习策略母雪梅河北省沙河市二十冶综合学校初中分校初中信息技术摘要：信息技术课作为一门实践性、趣味性、实用性很强的学科，在开展自主学 习方面具有得天独厚的优势，借助于网络和多媒体技术，教师和学生的交互性 更强，同时也给学生提供了开展自主学习的广阔空间、便捷的学习机会、良好的 教学环境和丰富的教学资源。因此，木文对初中信息技术课程有效自主学习教学 策略作相关研究。关键词:初中信息技术、教学、自主学习学牛的自主学习能力是在学习中表现出来的一种综合能力。学生在确立 学习目标之后，组织有利于信息技术课程学习的环境，合理规划的学习活动，充 分利用各种学习策略，自主解决问题，掌

2、握信息技术基木知识和技能的学习过程 中形成的主体意识，在老师的指导下，确立学习目标，制订计划，利用信息技术 获取学习材料和信息，并利用他们在课堂上学到的知识在信息技术和学习策略, 主动的获得学习知识的能力。一、“兴趣”为先导，“压力”作保障自学是一种富有挑战性的学习方式，学习的主动权全在学生自己手上, 如何才能持之以恒而不只是一时兴奋之举呢?关键在于给学牛安装一个学习的不 竭动力源一一“兴趣”。教师的智慧就在于能跟学牛共同商量岀一个让学牛非常 感兴趣的任务。为了能让学习内容自身的魅力吸引学牛，教师要对任务进行适当 的情境包装，充分挖掘学习成果，在学生面前呈现出学习将带来的诱人前景；任 务要牛活

3、化符合学牛的真实需求；任务要情趣化满足学牛的情感需要；任务要有 可行性让学生充满自信。为了避免自身的惰性从中作梗，还要让学生试着自己给 自己一些压力，毕竞学习像是攀越知识的高峰，不可能一番风顺，必须具备一定 的意志力，安排好学习的计划，鼓励自己一定行。二、因材施教，激发自主学习的积极性随着数字校园的兴起，中职信息技术课的教材内容也紧贴吋代发展，而信息 技术更新换代比较快，新版教材内容不断增加，这就要求学生具有自主学习的积 极性，但由于中职学校的入学门槛相对于普通高中来说要低，导致所录取的学生 的素质和基础良莠不齐。一般城区的学生对计算机的认知比农村学生强，而中职 学生中大部分学生来自农村，对电

4、脑的接触较少，适应能力较差，这就要求我们 在教学内容的确定上不能完全生搬硬套大纲和教材的要求，必须因材施教，针对 学生的实际情况不断提高学生对计算机课程的好奇心和兴趣原动力。夸美纽斯说 过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要凭借每项之一”，兴趣是最好 的老师。学生对计算机是否感兴趣，这就要看教师如何去引导了。教师在讲授吋， 按照由易到难的原则适当调节教学顺序，突出基础知识和基本技能的教学，激发 学生学习信息技术的兴趣。要充分利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影仪。 进行重难点的讲解吋要进行示范演示，课前精心制作幻灯片、flash动画等课件, 把学生的兴趣完成吸引到教学中来。就比如在教如何

5、自主制作视频的课程的时候，笔者先叮嘱学生进行必要的预习及 上机操作，在正式学习的过程中以各种方式如flash动画等适当激发他们的好奇 心、探究欲，在和谐的气氛下指导他们练习、理解以至掌握。在学生基本掌握相 关操作之后，便设计难度相当的习题让他们独立完成，并且给予适当鼓励，提高 学生的学习积极性、自主性。三、加强信息技术教学的整合观念，充分调动学生学习自主性首先，课堂导入需要意境，课题引入需要直接。现今的学生们喜欢上信息技 术课，但是他们喜欢的原因并不是因为这门课能够带给他们类似于体育课的轻松 自在，也不是因为信息技术教材上的内容多么吸引他们，而是因为这门课的学习 内容相对轻松（几乎关系不到他们

6、在高中的任何一次教学质量调研）、计算机和因 特网的魅力以及他们想当然认为的上信息技术就是上网的魔力。所以真正增强他 们对这门课的兴趣就显得尤为重要。客观地讲，计算机课教室要比-般教室大很 多，同样的50个学生，师生间的距离就要比在一般教室里远些。因此，教师对 于学生的约束力就相对小很多。有好多学生上课口寸都不喜欢坐在离教师近的位子 上，似乎远离老师而坐，就可以不受课堂的约束。而且大部分学生刚进到机房的 时候，往往压抑不住一路走来所引起的兴奋，总是在忙着和鼠标、键盘亲密接触 的同吋还不忘和旁边的同学拉呱聊天。在这样的情况下怎样引导学生迅速地进入 课程内容，让这宝贵的“每周一课”充分发挥其应有的效

7、益呢？我认为，关键是 设计好课堂教学的导入语。导语的设计要体现学科特点，我们教的既然是计算机 课程，就要充分利用多媒体教学软件这一资源。我们每节课都有事先准备好的课 件，这些课件就是我们用来抓住学生注意力的关键。利用powerpoint制作的课 件不只包括文字，还有声音、动画、视频等内容，充分利用这些元素，会使我们 的课件生动起来，起到代替老师与学生交流的作用。其次，亦生亦师，争当课堂 主人，激励学生主动探究。如今的学生越来越强调自我，在课堂上也是如此。他 们不再完全听从于教师的课堂教导，开始有自己的思维，有自己的解决问题的方 式。每一个学生的思想创造力都不相同，如果给他们每人一个平台，他们都

8、可以 创造出属于自己的绚丽色彩。在课堂上，面对同样的问题，他们可以发现并利用 不同的解决方式，可以从中挖掘出不同的难点、疑点。在教学中，我尝试着拒绝 学生提岀来的某些问题，不再“有求必应”。当学生问我能否代做的吋候，我常 常会说'你自己再琢磨琢磨，自己再试试看。”有很多次，我发现尽管教室里的 计算机都连接了因特网，但是学生在遇到困难的时候却不知道利用这个最全面的 “点子王”。遇到这种情况，我就会提醒他们：“如果你遇到困难，离你最近的不 是我，而是你面前的电脑。”这样，适当的提醒会使得他们茅塞顿开。总之，在初中信息技术课堂教学中，教师要把学习的主动权交给学生, 为他们创造一个充分展示自我的课堂空间，引导学生自主探索、自我学习，让他 们依靠内在的“情感动力”高效地获取信息、熟练地处理信息、创造性地使用信 息，不断提