浅议《电工技术应用》课导入

1、浅议电工技术应用课导入摘要：良好的开端是成功的一半，巧妙的课堂导入能够有 效的吸引学生的注意力，唤醒学生的求知欲，使学生尽快进 入学习的最佳准备状态，从而提高课堂教学效率。关键词：课堂导入；有效性；新课程中图分类号：g423. 07课程改革后，要求教师的课堂教学行为发生相应的变化，使学生成为学习的主体，通过对话、合作，师生一起分 享对课程的理解，把“知识与技能，过程与方法，情感、态 度与价值观”真正统一起来，使每一位学生不断获得新的知 识和能力。这就要求教师对课程的研究、设计和实施等教学 活动进行深入的思考和探究，其中采取合适的教学策略是很 重要的。一个“引人入胜”的开始，就像战场上的鼓声一样

2、，需 要“一鼓作气”，只有第一锤如雷贯耳，才能产生先声夺人 的效果。课堂教学也是如此，一开课就要把学生牢牢地吸引 住。因此，教师要上好一节课，导课是关键。导入新课的方 法有多种，现总结如下：一、复习导入以学生已有知识为基础，引导学生温故而知新，通过提 问、练习等教学活动，查找新旧知识的联系点，从“旧的” 过渡到"新的”，从“已知的”拓展到“未知的”，既巩固 了旧知识，又为新知识做了铺垫。例如："复杂电路的分析”的导入已知图1中e=4v, r1=1q, r2=3q,求电流i二？再提出用同样方法计算已知图 2 中 el=140v,e2=90v,rl=20q,r2=5q,r3=6

3、q, 求 11=? , 12=? , 13=?并提问：图1中用什么方法计算电流？图2中用同样方 法能计算出来吗？学生回答：图1用欧姆定律，图2中的电 路太复杂，用欧姆定律计算太麻烦了。进而引出，像图2这 样的电路就是今天要学习的"复杂电路”，它是由两个以上 的简单电路组成的，用计算简单电路的方法计算会很麻烦， 它有专门的分析复杂电路的方法。这样从新旧知识间的联系 引入，不仅可以较好地调动学生的积极性，唤起学习的驱动 力，也可以在新的学习中，通过比较、分析，调动学生的发 展思维，培养学生的表达能力。二、悬念引入根据学生求知、好奇的特点，教师可以在课堂的第一环 节，针对教学内容，结合学生

4、的兴趣，设置悬念。悬念是点 燃知识之火的“导火索”，悬念的设置有助于吸引学生的注 意力，使学生思维处于一种激活状态，产生非弄清楚不可的 求知心理，迅速进入学习知识的最佳状态，在思考、研究中 学习新知识。三、提问导入通过课堂提问，启发学生的思维，引起学生的兴趣，进 而引发新课题的导入。在讲授某些知识之前，提出与学生已 有知识经验相联系而暂时又无法解决的问题，并加以启发， 引入新课，是学生对新知识产生浓厚的兴趣。提问导入的关键是问题的设置。所提问题应是本堂课要 解决的重点，要有趣、具有可思考性，还要根据学生的心理 特征，生活经验和知识水平，要能在思考后找到答案，否则, 便不能达到预期的效果。四、联

5、系实际导入教师以学生的生活经验或某些熟悉的事物、事例为出发 点来设计导语，通过提问、讲解，启发学生从生活实际中发 现某些规律从而导入新课，这种方法可使学生在发现的喜悦 中提高学习兴趣，同时也有利于学生对新知识的理解和记 忆。例如：讲串并联时，可以这样导入：同学们先看看我们 教室的灯，当我打开这个开关时，只有这个灯亮，其余的灯 却不亮，这是为什么呢？今天就要来研究这一问题。这一问 题的提出，让学生突然意识到，自己经常接触这个问题却不 知道为什么，立即激起了求知欲，吸引了注意力，促使学生 迫不及待地去学习和研究。五、直观导入直观导入是在讲课前利用实物、教具、多媒体等，引导学生观察、分析，再从观察中

6、设置问题情境，引出新知识的 一种导入方式。采用直观导入，一方面，可以把抽象的知识 具体化、形象化，使学生获得丰富的感性材料，加深对事物 的印象；另一方面，可以激发学生学习的兴趣，有利于发展 学生的观察力。六、实验活动导入这种导入方式是在讲授新课前先做一个小实验让学生观察，让学生看到某一现象，或让学生动手操作，然后引导 学生进入新课的一种方式。这种导入方式能帮助学生认知抽 象的知识，快速吸引学生的注意力，而且还能激发学生的思 维活动，活跃课堂气氛。例如：讲串并联时，可以先准备电池、两个灯泡、一个 开关、几根导线，让学生动手连接，实现开关控制两个灯泡 同时亮和灭，开关控制一个灯泡亮和灭。然后提问学生为什 么？通过实验调动学生的学习积极性和兴趣。新课导入的环节是新课教学的先导，设计巧妙的新课导 入，能够有效地为新课组织教学，把学生的注意力集中到新 课的学习上来，能够恰到好处地为新课创设情境，激发学生 的学习兴趣，这样便有一种内在的力量推动学生自觉地、积 极地去探索，从而