浅议在数学课堂教学中如何进行创新教育

1、浅议在数学课堂教学中如何进行创新教育创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为目 的的教育，在大力推行素质教育的今天，人的创新能力的培 养尤为重要，课堂教学是教育教学的重要手段，是实施素质 教育的重要阵地，那么在数学课堂教学中如何实施素质教 育，充分发挥教师在教学过程中的主导作用，培养学生的创 新精神和创新能力呢？我认为应该做到一下几点：一、转变思想，更新观念，树立创新教育理念传统的数学课堂教学，突出智育教学，从而忽视了其他 教育，一味追求分数的高低和升学率，形成一种高分低能现 象，不利于学生的全面发展，学生的综合素质低下，不利于 学生的身心健康，偏重统一要求而忽略学生的个体差异，不 利于学生

2、的特长和创造能力的发展，背离了素质教育的根本 目标。所以在数学课堂教学中，教师应充分发挥主导作用， 转变思想、更新观念，充分认识到创新教育，就是培养学生 的自学能力、创造能力为目的教育，是充分发挥学生的主体 作用，学生的能力、特长得到充分发展的教育，应以培养学 生的创新勇气、创新意识和创新思维为终极目标，让学生真 正从内心深处充满创新的欲望。二、营造创新氛围，使学生勇于创新教师在教学过程中要注意创造愉快、和谐、合作、民主的课堂气氛，使师生情感能相互沟通，学生敢想、敢问、敢 说。给他们提供充分的自由及表现的机会，让他们自主参与 学习过程，积极思维，使学生的主体作用得到最大程度的发 挥，这就要求教

3、师对学生充分了解和理解，应考虑学生个人 的因素，了解、理解自己的教育对象，理解是教育的基石， 真正的教育存在人与人心灵相距最短时刻，我们的教学才能 打动学生，才能撞击学生的心灵火花，才能充分调动其参与 学习的积极性和主动性，使其创新潜力得以开发。如在教 学”长方体的初步认识”时，教师可出示这样一题：”木匠 师傅要做一个长方体的工具箱，先用木条做一个长方体框架，再用木板装订，问需几根木条？几块木板？它们各有什 么特点？然后学生分组讨论，并动手组装，各抒己见。又如 在教学分数乘除法应用题时，教师可以出下面一题：甲乙两 个数之比为5： 3?通过这个条件可以求出哪些数量关系？学 生分组讨论各自发表自己

4、的意见，一题多练，形成各种答案: 可求出：甲比乙多23；乙比甲少25；甲占乙的53；乙占甲的35；甲占甲乙之和的58；乙占甲乙之和的 38；甲乙之和是甲的135倍；甲乙之和是乙的223倍。 这样，既培养了学生的发散思维能力，同时又调动了他们勇于探索的积极性，在这样的氛围中，学生肯定敢于参与、敢于创新、敢于发表不同意见。三、引导质疑，鼓励学生创新创新思维是一种批判性的思维方式，批判性思维就是要 具有敏锐的观察力，要勇于发现问题和思考问题，质疑问题, 探求知识、发现问题的开始。爱因斯坦说过：”提出一个问 题往往比解决一个问题更加重要。”因为解决一个问题是一 个数学技巧而已，而提出一个问题是从一个新的角度看问 题，要有创造性的想象力，鼓励学生打破自己的思维定势从 质疑入手，提出问题、讨论问题、解决问题，让学生依靠自 己的智慧进行观察、讨论、实践、验证，从他们的讨论和解 疑过程中发现新的问题，另辟蹊径解决问题有利于学生综合 能力的提高，如在教学比较分数