一年级《6和7加法的应用解决问题》教学设计

1、课题名称： 6、7 加减法的应用免渡河小学教师魏玉玲2015 年 10 月 13 日章节名称五、610 的认识和加减法： 1、6、7 的认识和加减法： 6、7 的加法的应用课 时 1课时教学目标1、通过学习，知道图上的大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确列式计算。2、进一步提高计算6、7 的加法的正确率和速度。3、培养学生的观察和语言表达能力。内容分析教材中安排了用 6、7 的加减法解决生活中的计算问题，在这里出现了用大括号表示两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材本节课是第一次用情景图反映数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合

2、起来，并在生活中去发现数学问题，从而发展解决简单实际问题的能力。学情分析本节课是在学生学习了6、7 的认识和 6、7 的加减法基础上，在情景图中去发现数学问题解决问题，从而从小渗透和培养学生应用所学数学知识生活中的解决实际问题的意识与能力。教学重点会正确口述题意及列式计算。教学难点能在观察情景图中联系生活实际发现问题和解决问题。学生课前需要做的准备工作复习会看简单的图示列式解决问题。教学策略引导学生在体验情境的过程中自己去发现问题，尝试解决问题探究解决问题的方法。课教学环节问题情境与教师活动学生活动设计意图目标达成媒体应用备注情景导入提出问题一、复习引入：1、口算 2+5= 7-4= 1+6=

3、 6-5= 2+4= 5-2= 3+4= 7-5= 7-3= 0+7= 6-2= 7-7= 2、 （大屏出示复习题）螃蟹图和苹果一、1、学生口算天天练：学生开火车式口算得数。2、学生看图画列坚 持 每 节课 前 口 算天天练，不断 提 高 学堂教学过程设计思路图，让学生看图列式计算，并说说每个 数 字 和 算 式 表 示 的 含 义 。看图说说图的意思。235怎样解答？一、复习旧知看图说一说算式表示什么意思。把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起。（只）能解答吗？一、复习旧知这幅图的意思看明白了吗？347看图说一说算式表示什么意思。把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起。（个）3、师：

4、同学们，我们以前学习了15 的数的相关知识和6、 7 的认识和加减法，今天我们继续来学习：6、7的加法的应用（板书课题）算式解答：1）2+3=5（只） 2 ）3+4=7（个）同 时 说 出 每 个 数代 表 的 含 义 及 算式表示的意思。3、学生和老师一起 进 入 新 知 的 学习与探究。生 的 口 算计 算 速 度和准确率。复 习 旧 知学 生 看 画面 和 圈 图来 列 式 解决问题，为本 节 课 看情 景 图 解决 问 题 做铺垫。学习新知学习新自主学习探究问题二、探究新知：学习加法应用题（大屏出示课件：小兔子采蘑菇主题情景图， ）1、引导学生观察情景图，思考： （1）图中看到了什么？

5、引导学生会按顺序观察左边有什么，右边有什么。（2）你能提出一个数学问题吗？2、大括号表示什么意思？它下面的问号呢？3、完整地说一说图意，并想一想怎样解答。4、说一说 4、2、6 各表示什么意思？为什么用加法解答？5、解答是否正确？你能想出办法来验证你的结果是不是正确呢？让学生积极思考，用喜欢的方法来验证自己计算的结果是不是正确，鼓励学生多种方法验证，使学生做题养成二、学习加法应用题：学生观察小兔子采蘑菇主题情景图：，思考并回答问题 : （1）看到图中 4只小兔子在采蘑菇， 又来了 2只小兔子，即：左边有 4 只小兔子，右边有 2 只小兔子。（2）学生尝试突出问题：一共有几只小兔子？2、大括号表

6、示把两部分合起来； 它下面的问号“？”表示两部分合起来是多少只？3、完整口述图意，思考解答方法。4、说出数字“4” 、教 材 第 一次 用 情 景图 反 映 数学问题，充分 引 导 学生 仔 细 观察主题图，在 看 懂 图意、 发现问题、 解决问题 的 学 习过程中。同时， 解决问题 后 给 学生 充 足 的时 间 去 总结验证知验算检查的良好习惯，同时为以后的验算打基础，6、学写算式：引导学生说一说，随之相应板书：原来有4 只兔子，用几表示？（ “4” ）又来了2 只兔子，用几表示？（“2” ）现在一共有几只兔子，用什么方法计算？ 加法 列式计算出得数后要写上单位名称“只” ，并用括号括起来

7、。小结：看图解决问题的方法。“2”和“6”表示的意思。5、解答后养成检查验证的好习惯，为以后学习验算打基础： 1）数一数。2 重新加一加。3）交换两个加数的位置。学生用喜欢的方法来验证解答是否正确。6、回顾总结：学生回顾回 顾 梳 理书写算式，强 调 得 数后 面 要 写上单位。为以 后 学 习应 用 题 打基础。优化梳理解决问题引导学生第一次观察主题图，从中去发现问题，思考探究解决问题的方法。该例题解决问题的关键是理解大括号和它下面的问号“？”的含义，能够列出算式去真正解决问题。学 生 梳 理 探 究 过程中发现问题、 解决问题的方法， 关键 看 图 从 图 中 理解 大 括 号 和 它 下

8、面问号的含义回顾梳理，体 会 亲 身体 验 数 学学 习 探 究的过程，寻求 解 决 问题的方法。互动作业生成问题总结提完成教材第 66 页的“做一做”，老师引导学生看图意，从而去经历发现问题，解决问题的亲身体验的学习探究过程，从中更加体会为什么用加法，及大括号和它下面问号的作用。回顾总结知识要点，应用所学知识解决生活中的实际问题。第一次在主题图中去看懂题意、发现问题、解决问题，在情境中去认识理解大括号和他学 生 仔 细 观 察 画面，老师引发问题时 学 生 独 立 说 出图 意 ， 再 发 现 问题、解决问题。学 生 在 回 顾 梳 理中 总 结 本 节 课 的知识点，学会并灵引 导 学 生

9、在 师 生 互动 中 去 巩固 本 节 课的 知 识 重难点，在发现 和 生 成问 题 中 去解决问题。引 导 学 生探 究 后 及时 总 结 要点， 做到学升拓展问题下面的问号的含义，真正去尝试解决问题及对所学数学知识的应用，加强了玉生活实际的密切联系。活 应 用 于 实 际 生活当中。以致用，以灵 活 应 用于 生 活 实际当中。达标检测教学目标测试题目内容通过相应的有坡度的练习题，使学生对解决问题的类型题有所了解，同时对知识点的巩固得以加强，熟练地应用所学数学知识来解决问题！ ！ ！1、完成教材第48 页的练习题第1题的第一个图。2、完成第 4 题的第二个图， 看明白题意来解决问题。3、轻松一刻：夺红旗游戏。4、完成练习十的第6 题中的加法题，以减法的作为这节课的学生独立思考，认真完成，汇报后集体订正。个 性化教学顺序杂乱地摆放着三个红色正方体和两个绿色的正方体，一个红色圆柱和一个绿色的圆柱体，求一共有几个图形？结构设计图6、7 的加法的应用学前准备，复习引入（习加法应用题，在主题情景图中去寻找数学信息，发现并提出数学问题。 ）（识大括号和它一起的问号的含义，并在交流中解决问题。）（顾整理，提升拓展）（总知识点强调要点）板书设计6、7 的加法的应用大括号：表示合起来。 4+2=6（只）问号： （表示合起来）是多少。 7-2=5（只）教学反思本节课是教材第一次在用情景图反映