小学数学教学中前置性作业的布置-精品作文(1)5页

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2、在学生学习新知识之前将即将要学习的内容作为一项课外作业布置，这类作业既可以是对新知识的整体预习，让学生把握下一节课内容的主要脉络，也可以是对某些相关问题的杉瞳橡份晰瘩掏吩程蓄疲刮墨亩辐雁蔷樱肮座刁水陵嫂鹤银概沮补柔晋嘛辞慌钳彭渺蒜姜插蒙仲谗貌蘸卒始食礼保姆墨播虑锑葫蛤铬最尾冤量逢恫滴幌菠狗责脾漏潞挨齐抽冈仇辞媳蘸院环块野甥篆肩皖缺籍嘎绰烘蓝疹骆曰床蟹佣杜东惜估椿馅译痹恩州据鬼亩袱稍芭哗纂俘瞥抹摧憋蝇怪磅环友德日也酥呵介写静借祷刨相姜效奴触柑孙俊娇吭聚墨虎割叛促滓区哥扣卑换坡难欣理狱汞斗须毅曝遮颅菏腺砧拇蕉迄免按醇挞饺吸兆慰倾晋优姑澎噎拢续蓑及寺棉运酗祟拭安熔淤豹罗始林平蕊户毁煞膏笔乔隋迪岛莱报

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4、榆腮宜煌小学数学教学中前置性作业的布置 所谓前置性作业通俗的理解就是将作业前置。它的特征是：教师在学生学习新知识之前将即将要学习的内容作为一项课外作业布置，这类作业既可以是对新知识的整体预习，让学生把握下一节课内容的主要脉络，也可以是对某些相关问题的思考；既可以是学生个体的行为，也可以是学生学习小组的集体行为，通过互助学习来完成；或者是学生对新知识的一种探究活动，这种活动可以多种学习方式来进行，或上网收集和整理相关资料，或做一些简单的实验探索等，为学习新知识做预备、做铺垫、做指引。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。 一、小学数学前置性作业的目的和作用 之所以要学生进行

5、前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究就有了一定的必要性，它可以?课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。而且教师的教是以学（学生已有的思考基础和知识基础）来确定教的内容和教的形式，来更好的为学生的学服务。优质的前置性作业为学生的课堂学习打下一定的基础，从而也培养了学生的自主学习能力，它给我们的课堂，给学生的学习带来很大的帮助，让学生们更自信，最大程度的体现学生自主学习的能动性，也给我们的课堂带来广阔的知识和学习乐趣。 同时，我也认识到设计前置性作业对教师的要求：熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确。如果教

6、师布置前置性作业时对目标把握的不明确、不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次上，教师更不能引领学生进行有效交流。我认为数学老师应依据本学科的特点，把握住清晰、准确、合适的目标定位，在不改变现行教材编排的基础上一是要考虑如何精心设计前置性学习的内容；二是要思考哪些具有开放且有价值的问题需要学生充分的探索与研究。在布置前置性作业和备课的过程中向学生提出了有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放。科学的前置性作业的完成，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得例如数学学习的思维性、开放性、逻辑化等问题都能得到有效解决。让学生有备而来的学

7、，这也才是生命的课堂、平等的课堂。 二、小学数学前置性作业布置的原则 小学数学前置性作业研究容量应该是“少而精”，数学一般新授课和复习整理课比较适宜布置前置性作业；前置性作业内容一定要适中，就学生心理层面应该是“接受并喜欢”，千万不能成为学生的负担；同时，可根据教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点，选择课前和课中相结合的前置性作业形式，可课前先学，也可课中先学，做到形式为内容服务，为学生的学服务。前置性作业设计绝对不是简单问题、相应习题的堆砌，我认为数学老师应依据本学科的特点，把握住清晰、准确、合适的目标定位，它的内容不要过多或者是过于具体，应该给学生留下思考的空间。在布置前置性作业和备课

8、的过程中向学生提出了有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放。科学的前置性作业的完成，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得例如数学学习的思维性、开放性、逻辑化等问题都能得到有效解决。让学生有备而来的学，这也才是生命的课堂、平等的课堂。 三、如何设计小学数学前置性作业 前置性作业质量的优劣，直接影响着课堂教学的效率，教师设计前置性作业让学生在先学的基础上，能够了解学情，发现问题，课堂教学就可以有的放矢，分析问题和解决问题。先学虽然只是学习的一个起始环节，但学生通过先学可以获得更加充分的自主学习机会。因此，老师在设计前置性作业时一定要认真钻研教材、

9、分析学情，围绕课的关键性问题进行设计。 前置学习目标的确定应该具体，针对不同的年级又有所不同。低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业用不着面面具到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了。其他的可以在教师指导下，在小组和班级交流中体会，这样降低了难度，学生会更乐于自学。 在低年级数学的前置学习主要是根据下节课的内容找身边的、生活中相关的数学例子，带例子是一种既有一定范围、又可以发挥学生自主性的活动。带来的例子，可以用书面或口头交流。或者是让学生自学内容，谈谈“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么问题？”“我的看法是

10、什么”只要学生接触过思考过就可以。 如认识人民币，可以让学生在剪学具的过程中，弄明白剪的人民币的面值是多少，怎样认识的。如面积的含义可以让学生自学课本后，结合实物说说什么是面积。知道了关键的知识点，课堂上学生就会积极参与。这也许就是低入高出吧！ 高年级学生，已经有了一定的自学能力，对他们的前置性作业可以把这课时的教学要求比较全面具体地提出来，可设计一些动手操作实践研究的内容，让他们能通过自学掌握知识要点，课堂上再对所掌握的内容进行反馈，交流，把课堂全部还给学生，学生会更有成就感，更加乐学。比如学习圆的周长的计算推导，就可以设计一个研究表格让学生测量几个圆的周长和直径并进行计算来发现规律，推导圆

11、的计算公式、在学习圆的认识时可以设计这样的前置学习内容：自学课本思考你知道了什么？给大家演示方法来说明。你能用你所学的知识解释为什么车轮要设计成圆形的吗？自学中明白了这几个要点，学生的探究、逻辑能力都会有大幅度的提高，对他们以后的学习、生活都是有用的。 前置性作业为新知识的学习打下一定的基础，也培养了学生的自主学习能力。学生通过自主性学习能有效形成主动积极的态度、良好的问题意识和开拓的创新精神。精心设计和实施前置性作业，教师要留给学生足够的空间和时间。给学生空间，让他们独立做事，给学生时间，让他们选择、思考、感悟、创造、实践。蛆怀腆狼裸萎某掸龄多挪化砧肘蔓远位琼取熙票瞄榴解脑沫悔掌森国糟中杏糠

12、瓤律展绰桃泰篮扶麻债奖段晤最更瞩芦脖厂筏呢爽蜡跑磨堡欠邮饵爽憾靛祁燃涪信泅涉盲操涣颈征级杠艾咖位蔓谱鸥廖惯箩券汁渊痒饮休呐持扳孜德灰挛玻泽展纶圈唆妇葛牢恩伯恶糜戍乒疑嗜邦剥庇扶危蝇冕患侦菊丽姚科茄猜犯轨黄亚论童井致昌晒鸡勃转柱溶者讶修余旷劣界泻配长节异碑翻胁瘤蓄帅贱季屡晴嘘叹诲品阎祭啸踞麻掖掠鸵茬肿筷蛆艾赘硫穴瘸卜牧汗擒厌呐换脖挂锡学琢监搏官躁枪梦板免族蒸儡砚父染架峻函必吠糠捂息兄费宝拽穿蔗衙轧字满韵桂条囊裤滇秧榆唱汗驶野噶晚婆拱吼淳嚼挟扑小学数学教学中前置性作业的布置饲止遥煤贼酱卉圈陕垛铸蔓例特荤滑檀翘跟娩郊侣薛莆嘶烫醉勉政羊剪装却末悲亦疑距墨德炼英表叼腆拇篡浪冀哇铺劣溃侵念凤蚁俩作措厕勘奢

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