浅议新课改下小学数学教学

1、浅议新课改下小学数学教学长期以来受应试教育的影响，教师在教学时片面追求学生 知识获取的量，只重结果，而忽视学生的学习过程，忽视学 生技能与能力的培养。随着素质教育的全面实施与新一轮课 程改革的推进，我们更为关注学生能力的全面发展。我们要 对传统数学教学进行全面改革，既要关注学生学习的结果， 更要关注学生学习的过程；既要注重学生知识的获取，更要 注重学生能力的培养。我们要为学生营造轻松愉悦的教学氛 围，调动学生参与学习的积极性，引导学生主动参与、积极 探究，改变学生的被动接收，实现学生的主动构建，以促进 学生能力的全面发展。笔者对小学数学教学进行了一些实践 与探索，浅谈如下几点体会。一、动手操作

2、，让学生在做中学波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发 现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规 律、性质和联系。”数学课程标准也提出要让学生在做中学 习数学。数学真理的发现是数学家们在无数次实验与推理验 证的基础上形成的。让学生动手操作，符合数学学习规律， 是学习数学的最佳手段，同时也符合小学生好动的特点，可 以调动其参与学习的激情，提高学生思维能力。因此在教学 中，我们要为学生的动手操作创造更多的机会与条件，让学生多动手、动脑，协调学生的动手与动脑能力，让学生感受 到学习数学的乐趣，促进学生掌握数学思想与方法，提高学 生数学思维能力，使学生得到全面发展。如在学习“圆的

3、认识”时，我先向学生展示现实生活中 的圆形实物，让学生认真观察它的形状、特点等。在学生对 圆有了基本的认识后，我对于如何作圆，不作讲解，而是鼓励学生动手动脑，自己想办法来作出圆。这样学生的好奇心 得以充分调动，学习的积极性也被激发出来，形成了人人动手、人人动脑的良好氛围o大部分学生结合生活实践都可以运用圆规、借助部分实物临摹的方法来画圆。此时我引导学 生思考，如果要画一些较大的圆，如学校操场上的圆形花坛, 游泳馆的圆形泳池等等，这些圆能否用圆规画出来，要如何 才能画出来？这样学生便会继续展开探究，在积极动手与动 脑的探究中解决问题。教师通过学生的动手操作与动脑思 考，突出了学生学习的主体性，引

4、导学生主动参与其中，同 时让学生动手学，远远比让学生记现成的知识更有效，学生 学习兴趣更浓，积极性更高，更利于学生真正掌握知识，达 到知识的深入理解与灵活运用o二、趣味游戏，让学生在玩中学克鲁普斯卡娅说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游 戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”游戏形式活泼、内容 丰富，是学生最喜爱的活动形式之一。我们将游戏引入数学 教学，设计一系列富有趣味性的数学游戏，可以将抽象难懂 的数学寓于趣味游戏中，真正实现了寓教于乐，让学生在玩 中学，乐中学。如在学习"能被3整除的数的性质”这一内容时，教师 直接的讲述只会让学生觉得教学枯燥乏味，内容抽象难懂， 无法激起学生参与学

5、习的激情，不利于学生对知识的理解与 记忆。因此在教学开始，我告诉学生：今天要和学生一起来 玩个游戏，随意说出一个数字，看它能否被3整除。学生一 听说要玩游戏，高兴得不得了，都积极地参与到游戏中来。 学生一报出数，我便说出能否被3整除，学生经过验证得出 我回答得都非常正确。然后我反过来考学生，学生需要进行 验算，回答的速度与准确率都不如我。这样学生便会对我的 神秘本领产生积极的向往，想知道我究竟有何本领，能够在 那么短的时间内准确地回答。此时学生处于智力的亢奋状 态，在此基础上，我引入新知的学习，让学生明白通过这节 课的学习，学生也可以掌握这一本领，能够在这样的游戏中 取得制胜。这样通过游戏来引

6、入新知的学习远比直接进行讲 述更能调动学生学习的积极性，更能取得事半功倍的效果。三、多媒体，让学生在趣中学多媒体是一种先进的教学手段，是现代教学的重要方 向。在小学数学教学中运用多媒体具有非常重要的作用。小 学生有意注意时间短，对学习的态度过多地取决于外部的刺 激。多媒体的运用符合小学生的特点，以鲜艳的色彩、优美 的图片、滚动的文字、逼真的画面、精彩的视频来呈现教学 内容，增强了教学的枯燥性与无趣性，能够吸引学生的视线, 使学生的注意力集中于多媒体，从而激起学生强烈的学习意 识与动机。因此在教学中我们要根据小学生的特点，围绕具 体的教学内容制作精美的课件，以此来吸引学生的注意力, 集中学生的精力，使学生主动参与到新知的学习与旧知的复 习巩固中来，从而取得良好的教学效果。计算能力的培养是 小学数学教学的一个重要内容。我们可以运用多媒体强大的 优势，为学生设计各种集计算与娱乐于一体的课件，让计算 课不再枯燥，让学生的学习更有动力、更有趣，让学生在享 受乐趣的同时提髙计算水平。当然，我们在运用多媒体时切 忌为了片面追求趣味性，而忽视课件的实用性，制作出华而 不实的课件。这样只会分散学生对知识本身的注意力与精 力，使学生的精力浪费在那些与教学无关的外在形式上，只 能是表面热闹，学生兴趣浓，氛围活，而没有实质性的进展, 甚至成