浅议数学教学过程中后进生的转化

1、浅议数学教学过程中后进生的转化时成贵 山东省沾化县下洼镇第一中学256800在学校教学活动中，后进生时刻围绕着每个学科教学，后进生对学习产 牛逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。后进生的成因是多方面的，有 家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的，但大部分差生都是后天 形成的，下面就对后天形成的后进牛转化问题浅谈自己的看法。一、对后进牛因材施教当后进牛有了自信心和坚强的意志后，教师再根据他们的实际情况，考 虑后进牛的个体差异，对他们因材施教，他们才能更快地转化为优秀生。后进生 由于种种原因，成绩较差，知识掌握得不牢固，如对他们和一般学生要求相同, 他们学习定会感到吃力，进步也比较

2、慢。因而，我认为，应找出他们知识的薄弱 点，先助他们一一攻克，等慢慢赶上来以后，再与其它学生同等要求，效果会更 好一些。如就数学而言，有的后进生连公式符号都不认识，你怎能让他做题呢？ 所以应让他们先学好基础知识，然后才能循序渐进地加深知识。二、用爱心让后进生也闪光转化后进牛，要看到后进牛的闪光点，但决不意味着对后进生的缺点和 陋习姑息和纵容。在后进牛转化过程中，对部分学牛提出特殊要求和鼓励措施是 绝大多数老师首先考虑的问题，一般都会提出各种促进后进牛发展的主体计划方 案，但往往忽视对后进牛感化过程中击现的原则性错误进行及时的指导和纠正, 这也是一个重要因素。作为后进生，其本身一定存在较多的缺点

3、和不良习惯，这 是毋庸质疑的，这些缺点和不良习惯的改正正是我们改造后进学生的重要内容。 发现后进学牛身上的长处和闪光点确实是我们解决后进牛问题、促进其跳跃式进 步和潜移默化教育发展的基木手段，这在转化过程中会起到非常好的促进作用, 在实践过程中也是行之有效的好办法。因为这样做，可以激励后进学生重新认识 到自己存在的价值，努力发展自己的优点和长处，看到自身融入班集体的希望和 前景，形成自觉主动的上进需求和求知欲望，进而促进后进学生个体积极性、主 动性、创造性的内在发展与提高。另一方面，我们必须看到，在后进生转化过程 中外在因素的影响。后进生，其自身的缺点和不良习惯是一个不容忽视的问题, 特别是自

4、我约束意识和自控能力的欠缺正是导致其落伍后进的重要因素。三、优化课堂教学的过程，促使学生掌握方法，提高思维品质数学教学是数学思维活动的过程，培养数学思维品质离不开数学实践, 在初中数学教学中我们应注重以下几种品质的培养。1. 通过概念的形成过程，培养抽象概括能力，重在理解，重在知识的形 成过程，不满足对概念定义的机械背诵。2. 尽力让学生自己发现真理，弄清定理公式的来龙去脉，条件结论的逻 辑联系，能独立作出证明，明确定理、公式与其它知识之间联系，所处的地位与 所起的作用，逐步把握知识的逻辑结构。3. 对于数学问题的思考，能够抓住问题的本质和规律深入细致地加以分 析和解决，而不被一些表面现象所迷

5、惑。解题以后能够总结规律和方法，把获得 的知识和方法迁移应用于解决其他问题。四、改变教学观念，改革教学方法数学课程标准要求教师在注重培养学生基本知识、基本技能的同时，还 要改变i 口的教学观念、改进教学方法，要重视对学生数学能力和数学思维的培养。 长期以来，我国的数学课堂教学仍然是重视对学生演绎能力的培养，对学生归纳 能力的培养重视不够。归纳和演绎过程是一个从特殊到一般，再从-般到特殊的 循环过程，因此，数学教育只有从“双基”出发，重视对学生归纳、演绎能力方 面的培养，学生能力的发展才会均衡，发展才会持久。五、进行教学反思，提高教学能力教师教学反思能力的提高是提高教师素质、提高数学教学能力的关

6、键。 教师的教学反思是对备课、课堂教学整个过程的反思。对于备课的反思，具体而言，就是教师应根据课堂教学的效果，反思自 己的备课是否有效，包括制定的教学目标是否合理，教学内容是否使学生的知识、 技能、思维能力都得到了发展，教学活动是否能激发学生的学习兴趣，等等。而 课堂教学的反思，是指教师在教学过程中有哪些环节需要改进以及如何改进，哪 些环节比较满意。在反思教学行为的同吋，教师还可通过观察学生的学习过程进 行反思，包括在这节课中学生学到了什么、遇到了什么困难以及如何帮助他们克 服困难等等。六、要善于运用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌 握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一 是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中 加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师有精力讲深讲透所举例子，提高 讲解效率；三是直观性强，容易激起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主 动性。四是有利于对整堂课所学内容进行冋顾和小结。学生数学思维的发展是数学教学的核心，为了在数学教学中提高学生的 数学思维能力，教师不仅需要深刻地理解课程标准