浅议新课程理念下高中物理情趣教学

1、浅议新课程理念下高中物理情趣教学摘要：在高中物理教学中，激发学生的课程学习兴趣，就 是教师要在物理教学的各个环节中，善于通过个性化的途径 和手法，有目的、有计划地把教学大纲中对学习课程知识的 要求积极转化为学生的求知欲望、热情和信心，并根据他们 的思维特点和情感因素，充分调动其主动性和积极性，从而 有效提高物理教学效果。关键词：高中物理；激趣引思促学；提升效率；实践与 探讨笔者从教学实践中总结认为：在积极倡导以素质和素养 为追求的现代教学理念中，我们只有坚持以兴趣教学为有力 抓手，善于通过运用各种方法手段，努力激发学生的乐学情 感，引导他们在自主学习中不断深化学习志趣，从而有效培 养良好的课程

2、学习品质，提升课程教学的质效。一、努力把握课程特点，为兴趣教学注入精神元素基础物理是一门强调实验操作的自然学科，其教学目标 和要求具有较强的全面性和完整性，即高中物理教学不只是 为了让学生从中获取知识和信息，应该促使学生认识到实验 操作是在有关原理指导下进行的，并学会把从实验中获得的 信息能够演绎和归纳成一种正确的结论，从而在这一过程中 充分体现新课程理念的“三维目标教学”精神，教学实践 中，教师在走进学生中间，与学生进行对话、交流，了解掌 握学生的物理基础、感知能力、学习需求，梳理整合学生对 教学活动的意见、建议，并在教学活动中加以利用，从而使 教学活动更能贴近学生的生活实际、发展实际、需求

3、实际， 使学生在情景交融的乐学情境中自主学习、主动探究、深入 思考，例如，在教学牛顿定律内容过程中，如果从“双基论” 的课程培养目标去分析，自会有人认为牛顿第一定律是第二 定律的特例，因而后者比前者显得更为重要。二、努力把握学生特点，为兴趣教学注入积极元素有心理学家曾对人们“喜欢鞭炮味，而讨厌医院里的药 味”现象进行研究，结论是一一喜庆鞭炮能够带给人们愉悦 的情感体验；而药水味带给人们的则是相反的情感体验，与 之相同，高中物理是一门知识性、逻辑性和严谨性的自然科 学，其知识复杂性和学习任务往往给学生造成较大的身心压 力，就人的心理愿望来讲，很少有学生愿意接受这样的学习 任务；再加上应试教育的激

4、烈竞争和日常教学中存在的艺术 方法等问题，许多学生对其是“无可奈何” “勉为其 难”''近而不亲”，我们只有充分认识到这些，并努力从根 本上化消极因素为积极因素，才能行之有效地提升高中物理 课程的教学质效，一是通过构建和谐教学关系、充分施展教 学魅力和人格魅力等手段，发挥亲师信道作用，努力培养学 生积极良好的学科情感；二是在尊重学生主体学习地位之 上，努力开展双边教学和分层教学活动，以有效提升他们的 自主学习、合作探究能力，不断增强物理学习的信心和成功 体验；三是努力把知识教学与趣味化体验链接起来，变相减 缓学生的心理压力和学习负担，女口，在教学圆周运动的线速 度方向内容时，我

5、们可以借助“抛绣球”游戏来完成一一在 绣球抛动过程中，只有它和接球人的连线是该时刻的切线方 向时，才能接到绣球，这就是线速度方向。三、努力把握教程特点，为兴趣教学注入活力元素教无常形，教无定法；灵活实用，贵在得法，我们不必 因循守旧教材教法，也不要完全按照课前设计好的流程，而 是要根据教学动态和学生的实际需要，灵活多变、因势而化, 只要能够做好“形散而神不散”的“散文式教学”即可， 如，在进行理想气体等温变化的微观解释时，突然班级里有 学生因为座位前后空间发生了争执，笔者随即放弃了课前设 计的准备内容，这样比喻道：我们班级有近60位学生，在 这样比较狭窄的空间里容易形成碰撞，这是很正常的现象； 然而，如果把全班学生放在一个大的会议室里上课，彼此碰 撞的机会就会大大减少了，这就是理想气体等温变化的现象 原理，在此，我们十分感谢这两化学生为大家提供了非常及 时而适当的通俗版解释，生动风趣的教学语言，不露痕迹的 批评教育，收获了一举多得的实用性效果。综上所述，在高中物理教学实践中，教师要围绕素质教 育和学生成长进步需求，从激发兴趣、催生情感人手