浅谈小班区域活动的创设与指导

1、浅谈小班区域活动的创设与指导 单 位：汊河中心幼儿园 姓 名：苗玲玲 邮政编码：225127【摘要】幼儿园工作规程里明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件”作为幼儿园教育原则之一。儿童心理学研究和儿童的实际情况告诉我们：不同年龄阶段的儿童都需要我们以不同的方式对待。小班幼儿年龄较小，幼儿能力相对弱一些，小班区域活动的创设与指导显得相当重要。【关键词】区域 创设 指导区域活动是指幼儿在教师创设的具有教育性、趣味性、操作性、创造性、探索性的自由的宽松的学习环境中，自主探索学习的非正式的教育活动。区域活动是幼儿开展学习的有效形式，它与探索型主题活动相互联系，相互补充。教

2、师根据教育目标，创设具有良好氛围和不同特点、不同要求的教育环境群，通过幼儿与材料、环境、师生间、生生间的相互作用，来达到促进幼儿身心发展的。一、幼儿区域活动的创设皮亚杰认为：认知的发展不是由内部成熟和外部教学支配的，它是一个积极主动的构建过程。在这个过程中，幼儿对事物的认知理解是通过他们自身的感知和活动来形成的。操作探索为幼儿学习寻求答案和解决问题提供了机会，为幼儿获得知识、提高能力提供了可能，为幼儿获得成功创造了条件。区角就是幼儿通过操作、摆弄材料来感知和获取知识的自主性活动，所以材料是幼儿和知识之间的中介，是区域活动的灵魂，是幼儿获取知识、发展能力的工具，孩子们依靠材料为载体，在与材料互动

3、与客体互动中发展，因此材料的提供很重要。首先，我们应紧紧围绕幼儿的实际需要、学习兴趣和游戏的目标三方面来投放游戏材料；其次，提供的游戏材料要不断变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，注意层次性、多样性、趣味性、多功能性等，符合阶段目标、年龄特点，引起幼儿游戏的兴趣。因此，我们提供了娃娃家、数学区、美工区、结构区等几个区域，在里面投放了很多材料。在“数学区”必须提供能反映该科学知识的直观形象的教玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，如不同的动物形象与颜色多样的图形在幼儿的手中传递，幼儿的判断力、分析力、记忆力都得到了提高。在建筑区提供的材料应体积大，同类材料的

4、数量要相对多些，地垫的提供既要便于幼儿活动操作，又要让幼儿感到轻松舒适，有益于激发良好情绪；根据孩子不同发展水平的需要，提供不同的教育需要的内容、知识层次不同的材料，让每位幼儿量力而行，在自己原来的水平上有所提高，使不同发展水平的幼儿都在表现自己的能力和获得成功体验的基础上，继续保持自己的探究兴趣。在幼儿进入区角活动前，教师首先根据幼儿年龄特点投放各种区角活动的材料，然后让幼儿根据自己的兴趣需要自由选择自己喜欢的区角活动区进行自主探索活动。在活动中，幼儿自由地选择提供的各种材料，按照自己的想法去活动，这样，幼儿学得轻松，没有任何压力，无论是能力强的还是能力弱的幼儿都表现出了相当高的热情。教师在

5、幼儿探索过程中观察幼儿，碰到幼儿自己难以解决问题时，适时适度介入，并鼓励诱导幼儿自己解决问题，在幼儿完成探究任务后，鼓励幼儿用自己的方式表达表现探究结果，教师要给幼儿足够的时间空间，充分满足幼儿的表现欲望，以此不断激活幼儿的探究。在区角活动中，为幼儿提供了丰富的材料，合理的空间和充足的时间，营造出宽松和谐的氛围都为幼儿的主动学习和探索创造了条件。二、关于区域活动的指导幼儿的游戏，只有充分观察幼儿的游戏，才能发现幼儿游戏的兴趣和需要，了解幼儿游戏的形状以及存在的问题，及时调整游戏材料，确定何时参与、介入幼儿的游戏，做出有效的指导。娃娃家一直是孩子们喜欢玩的区角，但是每次进去总是会发现孩子们玩的水

6、平都是不高的，有时候就是简单的摆弄，没有什么社会性的交往。于是有一天，我以一个客人的身份按响了娃娃家的门。孩子们听到门铃声都楞住了，只是对我笑，只觉得稀奇，当然更加不知道该怎么招呼客人了。于是，活动过后我就把这个作为一个点来进行了交流，没想到的是孩子们对这个交流点是很感兴趣的，还会不由自主地模仿起来。第二天，当我再去娃娃家按门铃的时候，已经有几个孩子知道该怎么招呼客人了，这就是老师通过游戏过程中，角色参与的观察方式以及平行游戏的指导形式，来促进了孩子们游戏水平的提高。小班的孩子是好模仿的，他们喜欢模仿生活中的一些人和事。在这种角色游戏中，我们老师可以以一种角色来参与到孩子们游戏中去，从而更深入的观察孩子，进一步地指导孩子。在幼儿活动中，教师要关注幼儿的活动、了解当前幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考虑教师应在哪方面给予帮助，特别是幼儿在活动时，教师不能急于用自己心目中的游戏水平做标准去要求幼儿。教师不能急于求成