擦亮了我的双眼

1、擦亮了我的双眼参加吉林省中小学教研会的体会2008 年 7 月，我有幸参加了全国著名教育专家吉林省中小学优质 课堂教学研讨会。能有机会与全国著名教育专家近距离接触，聆听他们 如清泉般汩汩的讲学，感同身受，擦亮了我的双眼。许多教育教学上的 蒙尘，渐渐被拭去。一些困扰着的问题，轻轻释然。令我激动不已。尤 其是孙双金老师的课堂教学走近李白和报告“借我一双慧眼吧” ，给 我的启迪颇深。一、擦亮自己的眼孙双金老师在题为“借我一双慧眼吧”的报告中讲到： “教师要有一 双慧眼，要有一双能够看到文字内在思想的眼；要有一双能够看到别人 看不到的东西的眼；要有一双能够看到历史的眼；要有一双能够展望未 来的眼。”那

2、么，怎么能拥有这样的一双慧眼呢？是借得来的么？现在， 我越来越认识到，只有教师有独到的见解，才会对教学效果产生实质性 的影响，只有从内心深处实现强大自我的教师，才会以积极的方式看待 自己，能够准确地、现实地领悟自己的水平和境界。对从事的专业具有 自我满足感，自我信赖感，自我价值感，从而表现出对专业当仁不让的 意识和信心，而这些，无疑会给学生带来更为积极有益的、甚至是浸润 一生的影响。所以，你必须从心灵出发，抬头看天，擦亮教育的眼睛。 既要扎根教育“现场”，进行既前瞻又有实效的研究，又要与自己的内心革命。为使自己拥有一双慧眼， 要有勇气经历蛹化成蝶的痛苦。 树立“忙 就是人生的营养”，“吃亏就是

3、福”的人生观。拥有激情与思想我觉得，孙双金老师的课堂教学走近李白 ，展示的正是真诚释放 生命的激情。有人曾说“没有情感的课堂就像一口枯井，没有激情的男 教师就像立不起来的空麻袋；没有激情的女教师就像没有光泽的旧瓷 器。”如何唤醒并感染学生？教者的情感显得至为重要。 孙老师关心学生， 懂得行为、信念与情感紧密相连，理解情感是启动变化的力量。如果把 语文教学比作一泓清泉， 那么，没有一条富有诗意的情感和审美的激流， 就不可能有学生身心的愉悦和陶冶，更不可能有学生综合素养的培育发 展。孙老师在课堂上用积极的状态感染学生，创造出一种积极的氛围， 以昂扬的状态对待教学，就像激流中的舵手，用自己的激情点亮

4、了学生 精神之旅的航灯。他的激情具有生命自然和谐的温度。眼睛里流露的是 对学生、对语文的热爱。由此，我想到，教师怎么会拥有如此的激情？可以毫不犹豫地回答， 就是情感。因为热爱，就有了情感，有了情感，就会走向蓬勃的生命状 态。所以，要问激情是什么，第一种答案一定是热爱。我们不可能天天 呈现出亢奋的工作状态，但只要有了热爱，我们的教学生活就不会因为 某一天的不快，某个问题不断反复，而产生疲惫甚至厌倦之心。现在让 同是语文教师的我自问一下：你热爱自己从事的这份工作吗？你是否在 给自己充电，刻苦钻研教材之际，还有工作热情吗？你的课堂是否是永远涌动的河，丰沛而充满变化？你喜欢学生吗？如果答案是否定的，不

5、管你是怎样的性格，可以说你都没有以真诚、强烈的情感走进学生的心灵深处，更没有将自己置于生命的原野。用真情去催发生命，为生命中的平凡而欢欣鼓舞。只有，也必须以生命中习以为常的情感感动自己，再用自己的率真、坦诚、热情感染学生，打动学生，于是，充满激情的你，就会因为热爱而形成你工作的惯性，就像火车上了轨道不可能轻易 停下来。此时，你才会如一股清新的风吹动开头的空气，吹醒儿童沉睡 的心灵，吹开儿童心野的花草。孙老师的激情，是一种心态，不是“大张旗鼓” 、“振臂高呼”，不是 大众所指的“矫情”与“煽情” ，而是一种从容淡定、宁静致远的心态。 由此，我们会感觉到，激情本身的亢奋，就成了一种孕育。对于优秀教

6、 师而言，你还必须有消化或排除能力，尤其是排除影响你心情的不良因 素，消化一些在你、在别人看来不能接受的恶意指责，也就是说，教师 应该有能力忽略一些细小的干扰，能够正确应对一些不当行为，不使自 己的情绪波动影响学生。文章没有人读， 情感就会在文字里无声地“休眠” 。文字中的情感思 想就像人的气息一样，生来就要宣泄、生长、开花、结果。对于课文中 “好”的地方，如果老师没有利用它将作者与执教者的双重激情呈现于 学生面前，一切生机便遭窒息、堵塞、残损。学生呢，也好比一株发育 不全的病态的花草。由此，我们再来审视自己的课堂，你会发现，凡是 有激情驻足的，哪怕是微小的角落，也都能被点石成金。感人心者，莫 先乎情。走近李白这节课，孙老师根据李白诗的不同内容，进行了不 同的情感储备和调动，悲喜愁乐，酸甜苦辣，让自己，让学生通过文字 “怡情养性”，让性情在“怡养”的状态中健旺起来。不断的诵读、不停 的吟唱。那种“吹面不寒杨柳风”的暖暖的感觉和文字所带来的触动， 令满座师生一路慰籍心灵，走向纯洁醇厚的