教育心理学简述题[3]

1、1、简述问题解决的基本特点。3）4）3、如何理解学校心理辅导？答：1）学校心理辅导的顺利进行，必须的建立新型的人际关系为基础2）心理辅导是对学生进行帮助的过程3）学校心理辅导的目标是潜能开发。4、教学中的心理教育功能主要表现？答：1）使学生适应学习 2）为学生知识学习、能力形成、思想品德、审美素质发展提供心理基础3）培养学生良好的心理品质。5、学科教学中实施心理教育的基本条件？答：1）树立现代教育教学观念2）树立新型的师生关系 3）掌握必备的心理教育技能。6、学科教学中心理教育的指导思想？答：1）快乐学习，使教学活动成为一个充满快乐的过程2）教会学生学习，让学生成为学习的主人3）学习负担适度，

2、留给学生一块自由发展的空间4）正确鼓励学生，不滥用惩罚答：问题解决的基本特点有：1）目的性，问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。2）认知性，问题解决是通过内在心理加工实现的，整个活动过程依赖于一系列认知操作的进行。3）序列性，问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，它需要运用高级规则进行信息的重组。2、心理教育工作的意义？答：1）对学校教育工作和社会发展有重要意义，是素质教育对学校教育的基本要求其目标是，让学校产生最佳心理环境，让班集体产生最佳心理氛围，让学生处于最佳心理状态， 社会角度，是避免各种突发事件，保持学校工作正常运转，保证家庭幸福的需要 是保证学生健康发展的

3、需要，促进学生学业成功促进学生良好品德形成保证学生正常健康地生活与发展。5）让学习评价具有激励性 6）每个教师都应成为 " 心理指导者 "7、学科教学中渗透心理教育的主要内容？答：1）激发学生学科学习的兴趣2）进行学法指导3）结合学科特点进行智力训练和能力培养4）杜绝对学生的不良刺激5）锻炼坚定的意志6）培养活跃的思维8、陶冶积极的情感8）炼就字我心理修养的能力。班主任工作中的批评艺术？答：1）批评要合理2）批评与教育相结合3 ）批评要及时 4）批评要考虑错误的原故5）批评要和风细雨6）不要当众批评 7）批评要带有鼓励 8）批评不要七嘴八舌2、1）、如何调适教师角色的心理冲

4、突？答：正视心理冲突的大量存在后，重要的是要善于调适，可以从以下几方面努力。1、教师在学习探求中用各种有益的知识信息，观念武装自己。充实提高自勉自慰，就会对不切实际的特质欲望和烦恼人心的庸欲是非形成一种超脱的态度。2、期望适度不断成功。目标是教师主客观适应的焦点，所以教师调适角色冲突，提高角色适应的一个重要方面是控制目标教师经过刻苦努力步步落实目标不断体会到成功的欢乐，自信心就会增强角色适应能力也随之提高。3、在艰苦工作中，广大教师能保持乐观坚定的精神状态。重要原因是之一是教师情系学生。充满师爱，师爱既是教育的力量，也是维系教师心理健康的重要因素。4、教师要减少人际冲突。首先要严以律己。宽以待

5、人，乐交善处。开朗豁达。容人之短。2）、如何促进知识的理解？答：理解知识主要是通过思维实现的要促进知识的理解。1、要运用启发式教学能给学生创设问题材情境激发学生发现问题和解快问题的愿望。提高学生思维活动的积极性。 2、通过直观教学提供感性材料。中小学在教学过程中。常用直观法教学，为学生提供丰富的典型的和正确的感性材料。3、提供变式，通过比较形成科学概念4、任何一门知识都是严密的体系。通过知识的系统化和具体化，使学生有加深对知识结构和理解。5、理解知识必强在已有心理水平和知识经验的基础上才能实现。根据学生的特点有区别地进行指导。3）、试论促进学习正迁移的方法？ 答：正迁移是指一种知识、技能对另一

6、种知识技能的掌握。产生积极的形象，即起促进作用。在教育教学过程中，促进学习，正迁移的方法很多如：1、要加强基础知识与基本技能的教学。由于基础知识基本技能是知识的"骨干 "是联系支持，技能的中心。学生掌握的基础知识，基本技能越多就越能产生学习正迁移。从而顺利的掌握新知识、新技能。 2、要培养学生的概括能力，由于有知识经验的概括水平，是影响学习正迁移的又一重要因素。学生具有高度的概括能力，容易发现新旧知识技能间关系，这样就有利于新旧知识技能间的正迁移。3、在教学中必须提供应用知识，技能的机会，促使学生灵活应用技能等。以上都是促进学习正迁移的有效方法。4）、课堂学习策略？ 答：学

7、生的课堂学习是在教师组织下进行的学习活动，课堂学习策略直接影响其活动的效果。学生的课堂学习活动要有一定的策略。第一、做好听课准备工作，它直 接影响听课的的效果。听课准备工作主要包括以下几个方面（1）物质准备，学生听课过程中要记录相关的内容，准备好上课的课本、笔记本，以及其他学习方面的用具（ 2）生理准备。上课要 *大脑进行感知、记忆、思维、想象等。学生要调节好自己的胜利状态、使大脑处于学习的兴奋状态上（3）心理准备。为提高听课效果，必须保持强烈的求知欲。饱满的学习热情、浓厚的学习兴趣，坚强的学习意志（4）知识准备主要通过预习来进行，预习有助于扫除听课中的支持障碍、有助于提高听课效果。第二集中注

8、意。从学生角度听课时要集中注意（1）要寄希望于课堂（ 2）积极进行思考（ 3）养成注意习惯（ 4）听课要有针对性（ 5）积极回答问题和提出问题（6）正确处理和记笔记的关系。第三最重要的内容是弄清教师讲课的思路。第四为提高听课效率听课时还要把握课程特点和教师的特点。5）、试论学习中的自我监控策略？ 答：在学习过程中，要掌握自我监控的策略。如：第一、学习活动前做好计划，对学习哪些内容，如何去学习以及学习时间安排等，进行计划。对学习活动做好各种 具体准备，调节好精力与情绪。第二掌握好学习活动中的自我监控。要清楚学习目标。对象与学习任务。选择并采取合适的学习方法，听讲时弄清老师的讲课思路。 采取理解记

9、忆的方法。在学习过程中控制自己去执行学业习计划。排除干扰。保证学习任务的完成。第三，学习活动后的自我监控。学习活动之后要对自己的学习效 果进行检查。反馈与评价根据反馈结果对自己学习应采取补求个性的措施。学习活动后要总结自己或借鉴书本上好的学习方法和经验。不断提炼和完善自己的学习方 式和方法。6）、如何锻炼学生的道德意志？ 答：锻炼学生的道德意志。就是要使学生能够调控自己的行动，以道德意志去克服内外干扰为更好地锻炼学生的道德意志可以采取如下措施：一、通过提高道德认识， 丰富道德情感来锻炼学生的道德意志，使学生懂得道德意志的意义。进一步增强意志锻炼的愿望和进行意志锻炼的决心和信心。二、教师要在各种

10、活动中对学生进行 有意识的道德意志锻炼，为了激发学生的主动性和自制力。可有意创设一些困难情境。提供一些克服困难的条件。引导学生对自己的意志行动进行自我评价。增强道 德意志锻炼和自控能力。三、学生的意志品质是有差异的意志品质不同训练的策略也不同针对不同的意志品质。采取不同的锻炼措施。锻炼他们道德意志的自制力和 沉着、耐心的意志品质。只有针对性地进行教育才能收到锻炼道德意志的良好效果。1、试论学生不良品德的矫正？答：学生经常违反道德准则或犯有比较严重的道德过错是学生品德不良的行为。 通过对学生不良品德心理分析。 青少年学生的品德具有很大的可塑性。 在有利的条件下不良品 德是可以转变的在教育过程中。

11、 根据他们的心理特点应采取如下教育措施： 一、提高道德认识和辨别是非的能力。 通过道德教育和自身实践、 提高道德认识和辨别是非的能力， 形成正确的是非观念。二、消除疑惧心理，培养师生感情。为了消除学生的疑惧心理和对立情绪，教师要首先从感化入手。要关心，亲近和开导他们的满腔的热情。使他们体 验到教师的真诚、相信教师的善意，把老师看做知心人。用感人的事例启发他们，使其觉醒过来，接受教育。力求上进。2、试论小学儿童自我评价的发展特点？ 答：自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志。大量研究证明儿童。自我评价能力在学前期就已经产生了。儿童能进行评价的对象，内容和范围都进一步扩大自我评价 能力进一步发

12、展起来。具体有如下特点：一、小学儿童由于独立性有限，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价。二、由于知识经历的增加从比较笼统的评价发展到 对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。三、小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。四、在整个小学阶段，儿童的自我评价处于由具体性向抽象性。由 外显行为向内部世界的发展由抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。五、小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强。3、试论小学儿童思维发展的基本特点？ 答：儿童思维的发展是一个非常复杂而漫长的过程。由于小学生的思维处于具体形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段。所以小学生的形象。抽象思维具有以下特点。一、小

13、学 生从具体形象向抽象逻辑思维的过渡是一个渐进。 复杂的过程不是立刻实现的在思维过程中，不随意成分逐步减少，而抽象逻辑思维的自觉性的成分却日益增加。二、小学生 思维结构逐渐趋向完善，一般来讲小学生能够初步掌握思维的基本形式有经验的小学教师在给。三、四年级教学中，就渗透形式逻辑的思想。引导学生从事归纳、演绎、类比 和对比推理等逻辑思维思想小学生的思维发展是从顺向发展到逆向再发展到顺向反复进行的在教学中要求学生通过分析、综合、比较、抽象、概括、掌握各种概念系统，运算 系统和知识系统形成日益发展的完整的思维结构。 由于小学生的思维规则发展水平还比较低， 教师在算术和语文教学中， 逐步地有意识地渗透逻

14、辑规则的思想这对小学生正确 思维发展是十分必要的。4、试论游戏在幼儿心理发展中的作用？ 答：幼儿期的主导活动是游戏，因而游戏对幼儿心理发展起着重要的作用基特点如下：一、游戏适合幼儿心理发展的特点。幼儿在游戏活动中，可以用虚构的操作去代替，实 际的操作。用假想的物品去代替现实物品。而行为内容仍保持不变。幼儿期他们已能较成熟练地做各种动作。思维和语言正在发展。对周围事物有强烈的兴趣、渴望参加成人 的一些活动。 二、 游戏促进了幼儿心理的发展起着具有特殊的意义和作用是幼儿认识世界的第一手段。 能促进其智力发展在游戏时幼儿的各种感官都要参与。 从而促进了感知 能力的发展。 游戏是一个积极主动的再创造过

15、程。 又是一种实际的道德教育， 有助于培养和形成幼儿优良的个性品质、 游戏可以丰富和深化幼儿情感又可以锻炼幼儿的意志品 质。总之游戏是一种特殊的实践活动。它对幼儿整个身心的发展起着促进作用。5、试论中学生无意识记和有意识记的发展 /答：中学时期是由儿童向成人的过渡时期，也是教育最重要的时期。因此，探讨中学生心理发展的特点对于教育具有重要的意义和价值。中学生随着年龄的增长随着学习动机的激发。 学习兴趣味的发展， 学习目的的明确。 有意识记在学习中的主导地位越加显着有意识记的突出特点是学生逐渐学会根据不同的教材内容。 由自己提高识记的目的任务。 如：分析作文的段落。含意，中心思想等检查自己的记忆效

16、果。在中学阶段，不仅有意识记的发展。无意识记及其效果也在发展如有些材料。还需要无意识记。所以教师不仅 要有计划地发展中学生的有意识记。而且要有计划地培养学生的无意识记的能力。6、试论初中生人际交往新特点？ 答：随着初中生生理和智力所发生的一系列特殊的变化，这个时期在结交朋友人际交往上，也显示出与童年完全不同的特点，这些新特点主要表现于以下几个方面。1、逐渐克服了团伙的交往方式。这个阶段的好友之间一般为相同的性别。朋友之间的关系也是十分密切的所建立的友谊对稳定和持久。2、初中生对交朋友的意义也有了新的认识。和朋友的关系在初性的生活中日益重要。 3、与异性朋友之间的关系进入初中后。男女生之间的关系

17、有了新的新点逐渐开始融洽相处。4 、进入青春期以后，初中生与父母之间的关系发生了微妙的变化。 1）、情感上的脱离，对同伴的依恋。 2）、行为上的脱离孩子不好管教。 3 ）观点上的脱离，观点的重新审视。 4）榜样作用的削弱。 5、初中生不 盲目接受任何一位教师，与教师的关系有了变化，他开始品评教师。1）、试论高中生自我意识的基本特点？ 答：高中阶段正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己人生道路的时候，自我意识有了高度发展，其基本特点表现如下：1、自我意识中独立意向的发展。高中生基本上能与其父母或其他成人保持一种肯定的尊重的关系反抗性成分减少。2、自我意识成分的分化。主要对 "

18、;理想的我 "和"现实的我 "把"我 "一分为二。同时也出现了自我矛盾。 3、强烈的关心着自己的成长。关心自己的能力如何、知识、才能、气质将个性是否完善等等。4、自我评价的成熟，能够客观的评价自己。 5、有较强的自尊心。有了主观目的，主观愿望。心目中的期望值等等。 6、高中生的道德意识与初中比有了较大的发展。2）、论高中生的价值观的特点？答：高中生在确立调整自己的价值观的过程中， 表现出许多特点， 第一对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣喜欢抱各种具体事实综合成若干系统的总原则热衷于哲学探讨。 第二、高中生价值观的核心是人生意义的问题。不仅要说明自

19、己对于社会的意义。而且还要找到社会对自身的意义。第三、在高中生的价值观中，反映个性色彩具有不同价值观 的高中生对于事物的兴趣点，意志品质及归因方式均不一样。第四、高中生的价值观尚缺乏稳定性。 还容易随外界环境的变化而改变对社会及人生的看法。改变自己的价值取 向。因此，高中阶段个体的价值观仍有向不同方向发展的可能。3）、心理教育工作的意义？ 答：心理教育对于学生的健康发展，对于学校教育工作的顺利开展，乃至对于整个社会的发展都具有十分重要的意义。第一、从社会角度讲，注重学校心理教育工作是避免各 种突发事件。保持学校工作正常运转。保证家庭幸福的需要。培养学生良好的心理素质就可以减少各种问题的出现。第

20、二、是保证学生健康发展的需要。心理教育是发展性教 育。即有计划，有目的地培养学生形成良好的心理素质。而学生良好的心理素质是学生学业成功，取得成就的保证，心理教育能促进对学生的道德教育有助于学生良好品德的 形成。注重学生的心理教育工作，使学生的心理处于健康状态是使学生正常发展，健康成长的前提与保证。4）、试论当前心理教育的误区？答：当前中小学心理教育的误区主要表现为： 一、心理教育就是心理健康教育， 心理教育包括心理素质教育和心理健康教育两方面的内容学校心理教育的重心是心理素质教育 养而不是心理健康教育，重点是心理素质的培养。二、心理教育就是搞心理测验。心理测验确实是心理教育工作中必不可少的工具

21、。三、心理教育就是进行心理咨询，心理咨 询只是学校心理教育的一个方面而不是心理教育的全部内容。四、心理教育就是开设心理课，心理课侧重解决一般性，整体及共性的心理问题，而无法深入地解决特殊的个别 学生的心理问题。五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，因此，不仅心理有病的人需要心理教育。所 有的人都需要进行心理教育。 六、心理教育主要是针对个别学生展开的教育活动， 七、心理教育属于德育工作只是团队工作者和班任的任务。 以上几点都属于心理教育的误区。5）、采用故事启迪法应注意哪些问题？答：故事启迪法的关键在于选择适宜的故事。只有好的故事才具

22、有好的教育意义。在采用故事启迪法应注意以下几点：1、要求要真有真的就不用假的，采用真实的事例，效果更好。 2、要尽量选择贴近学生生活的故事要近， 3、是要新，应尽量选择小学生没有听过的故事。4、要注意活，心理教育者应该随机应变，知识渊博，反应灵敏。有时教育者还可以准备图片、多媒体等请学生看图编故事等。6）、试论心理教育课的教学原则？ 答：心理教育课的原则是心理教育工作者，在心理教育课教学中必须遵守的基本要求，在教学中应注意以下原则：一、知行并重原则，心理教育课不是单纯的知识传授课，而 是实际应用课如：由于学生年龄小知识经验少，理解力不够高。所以，在提高认知水平的同时，重点应放在行为的塑造上。二

23、学生主体原则根据心理教育课是学生在课堂教学 中接受教师的有意安排，学生的提高自身的心理素质的过程。这一特殊性决定学生主体的积极性和参与程度直接影响着教学效果。三、点面结合的原则，心理教育课是以全体 学生为对象的让每一个学生的心理都得以最大可能性发展是心理教育课的目的。四、协同教学的原则。五、师生和谐的原则。在教学中，师生双方应建立一种尊重、理解和真 诚的关系。09教师资格考试教育心理学 （中学）模拟试题（ 一） 来源：青年人 点击数： 6221 更新时间： 6/6/2009 3:41:27 PM 一、单项选择题1、课堂里学生之间的合作有其不利的一面，主要是A.不利于学生能力和品德的发展；B .

24、不利于解决新的复杂问题；C .忽视了个别差异；D .不利于学生取长补短2、对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是（）A.能力B .运气C.努力D .任务难度3、属于成长需要的是（）A.安全需要B.尊重需要 C.归属需要D .认知需要4、叶克斯多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B .负相关C .倒关系D .无关系5、MURD ER策略中M指的是（）A.心境B .理解 C .回忆D.复习6、采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（）A.皮亚杰 B.艾利克森C.科尔伯格D .罗杰斯二、多项选择题1、属于实验研究法的有（）

25、A.问卷调查B.随机化现场实验C.单一个案实验D .访谈法2、根据奥苏贝尔的观点，掌握同类事物共同的关键特征属于（）A.代表学习 B .有意义学习 C .命题学习D.概念学习3、我国学者认为学生的学习包括（）A.动作技能学习B .心智技能学习C .社会生活规范（品德）学习4、属于操作条件作用范型的有（）A.积极强化B.消极强化C.无强化 D .顿悟5、品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D .道德行为三、填空题1、 教育心理学是研究学校教育中学生的学习活动及与之相关的 的科学。2、 是个体在发展过程中最易获得某一特定行为的敏感期。3、 以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓

26、的人格发展划分为八个阶段。4、 皮亚杰研究儿童道德判断发展水平常采用 法。5、 学生的学习主要包括知识的学习、 和品德的学习。6、 是贾德通过“水下打靶”实验总结出来的迁移理论。四、名词解释1、正迁移2、积极强化3、团体相倚管理4、有意义学习5、顿悟五、简答题1、 运用交互教学法时，注重通过榜样的示范作用教给学生哪四种策略?2、说明维果斯基的发展性教学主张。3、说明认知派学习理论与联结派学习理论的对立主要表现在哪些方面。09教师资格考试教育心理学 （中学）模拟试题（二） 来源：青年人 点击数： 6474 更新时间： 6/6/2009 3:45:18 PM 一、单项选择题1、()是美国最早对动物

27、的学习进行实验研究的心理学家，他被认为是教育心理学的开创者。A.华生 B .赫尔 C .斯金纳D.桑代克2、对()的探讨，是教育心理学研究的主导方向。A.教师的教学B .教师的课堂管理 C.教师的心理3、行为塑造和行为矫正的原理和依据是()A.操作性条件作用B .经典条件作用C .精神分析理论D.认知理论4、抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的()A.道德认识B .道德情感C.道德意志D .道德行为5、 “理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是()A.心胸豁达B.敏感生C .移情作用D .客观性6、 课堂里学生之间的合作有其不利的一面，主要是()A.不利于学生能力和品德的发展；B .不

28、利于解决新的复杂问题;C.忽视了个别差异；D .不利于学生取长补短二、多项选择题1、有利于促进学习者构建认知结构即促进生成学习的具体技术有()A.划线B .做摘要C .列提纲D .画网络框图2、 根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是：使学生看到()A.努力是成功的重要条件 B .运气的作用 C .能力的作用D.自己努力是有效的3、课堂管理的目标是使学生能()A.拥有更多的学习时间B .进行自我管理C .投入到学习中去D .安静和驯服4、适用于运用代币制经济进行行为矫正的情况有()A.学生对学习无兴趣，其他方法有效B.问题行为多，秩序混乱C.优等生群体D.经常遭受失败的学生5、个人

29、内差评价的特点()A.可以用合格或不合格来表示B .可以了解学生的进步C.可以了解学生的强项和弱项 D .可以借用相对评价的方法三、判断题1、 学生良好品德的形成完全取决于教育者的身教与言教。()2、品德是个人性格系统中的重要部分。 ()3、 贾德的实验表明，虽然先后两个学习项目之间有共同的刺激与反应成分，但迁移不能自动发生。()4、可以把“举一反三”看成侧向迁移。 ()5、 学生在学习中因控制源性质不同，他们对自己成败的归因也不同。()6、学习的认知发展准备不同于教材知识准备，前者是学习与成熟结果，后者主要是学校教学的结果。7、 由于发展不排除成熟的作用，所以心理发展涉及的范围大于学习的范围

30、。()8、 按马斯洛的观点，教师在自尊水平低的学生中强调为学习本身的满足而去学习的做法是不可能成功的。()9、 任务分析法是从目标出发，一步一步倒推的分析法，有助于鉴别达到教学目标的先决能力。()10、 从测量技术上看，测量某门教程的良好试卷的项目，应该是该教程的样本，因此项目的选择应符合取样原理。()四、填空题1、 桑代克认为：只有当两种学习中存在 时，一种学习才能影响另一种学习。2、 心理学研究表明，过度学习量为 时学习效果最佳。3、 斯金纳等行为主义者认为，动机是 的结果。4、 马斯洛认为人的最高层需要是 。5、 已知高分组和低分组通过某项目(是非题)的人数百分比分别为 PH=0.85和

31、PL=0.35，则该项目的难度为 ，区分度为 五、简答题1、说明相关研究中两个变量之间的相关关系有哪几种情况。2、皮亚杰的认知发展理论对教育有哪些启示?3、说明马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示六、论述题比较皮亚杰和布鲁纳的认知发展理论，并阐述认知发展理论的教学含义09教师资格考试教育心理学 (中学)模拟试题( 三) 来源：青年人 点击数： 6712 更新时间： 6/6/2009 3:46:54 PM 一、填空1、班杜拉认为观察学习由 、 _、 和 四个阶段组成。2、加涅把认知领域的学习分为 _、 和 三类。3、程序性知识是以 来表征。4、影响认知策略学习的内部条件有 _、 和 。5、关于动

32、作技能学习的理论主要有 _和 两种。二、单项选择题1、关于创造性与智力的关系的正确陈述是()A、高智力者其创造性也高 B、高创造性者必有高智商C、创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系D、低创造性者其智商可能高也可能低2、 被认为教育心理学奠基人的心理学家是()A、华生B、冯特C、赫尔巴特D、桑代克3、 从例子到规则的学习实质上是一种()A、接受学习B、下位学习C、并列结合学习D、上位学习4、 某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种()A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退5、 认为顿悟情境中的关系是产生迁移的根本的迁移理论是()A、关系转换说B、概括说C、

33、共同元素说D、定势说6、短时记忆的容量大约是 ()A、5±2个组块;B、6±2个组块；C、7±2个组块;D、9±2个组块7、发现式教学方法的最大缺点是 ()A、会导致学生注意力分散；B、导致学生机械学习；C、不利于发展学生的智力；D、太耗费时间8、 把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种()A、认知内驱力；B、自我提高内驱力；C、附属内驱力；D、生理性内驱力三、判断题1、 教学心理学作为一门正式的心理学分支学科出现较教育心理学为早()2、 早期格式塔的顿悟说没有强调过去经验在顿悟中的作用()3、 心理学家“把学习看成是一个由不知到知的认识过程”(

34、)4、 奥苏贝尔的同化论与皮亚杰的同化论没有重要区别()5、 组织策略不需要在要记忆的材料中增加信息()6、 在心理学中，传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为程序性知识。()7、 一般来说，例规法优于规例法教学，所以课堂上应尽量避免规一例法教学。()8、 专家解决问题时由于善于应用一般解题策略，所以他们比新手解决问题快而且不易出错。()9、 创造是解决问题的最高形式，但人类在解决问题过程中总会有创造性的表现。()10、 习惯论把复杂的动作技能看成是一系列刺激与反应的联结的形成。()四、名词解释1、信度;2、学习策略 ;3、接受学习 ;4、智商;5、学习风格五、简答题1、简述联结

35、派学习理论的主要观点。2、说明教学测量和教学评价的关系。3、说明动作技能遗忘进程与艾宾浩斯遗忘曲线的区别。4、在儿童良好道德行为习惯养成过程中，我们应提供哪些条件?1. 高等学校教师资格：高等教育学、高等教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、教学技能理论与实践、教学方法导论。2.中等职业学校（含实习指导）教师资格：中学教育学、中学教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、教学技能理论与实践、学生与团队管理概论。3. 高级中学、初级中学教师资格：中学教育学、中学教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、教学技能理论与实践、学生与团队管理概论、教学方法导论。4. 小学教师资格：小学教育学、小学教育心

36、理学、教师职业道德、教育法规概论、教学技能理论与实践、学生与团队管理概论、教学方法导论。5. 幼儿园教师资格：幼儿教育概论、教师职业道德、教育法规概论、教学方法导论。09年教师资格考试案例分析模拟试题及解析 （ 五） 来源：青年人 点击数： 5562 更新时间： 5/25/2009 9:37:45 AM 在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：（一）教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是

37、固定的）站起来 发言，学生一张口就是：“我觉得”“我认为” 请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识：交往是全方（1）小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员个体通过向 他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往。 位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验）（2）小组合作学习的形式： 组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所

38、谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。（异质分组的形式） 每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换。（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换） 小组合作学习要按照一定的规则进行。（小五年级的七字诀：听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分，启发大家同思考；求助别人心要诚，注视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别从学着做。）二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对以

39、上现象分别作出评析。”（1）“往往座位的编排是按照学生的高矮次序， ”不符合“异质分组”的原则；（2）“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言； ”（小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说我听”这一典型的策略）（3）“一两分钟后，教师喊“停”，”（学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；）（4）“请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）；（5）“学生一张口就是：我觉得我认为”（学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）。i 09年教师资格考试案例分析模拟试题及解析（六）来源：青年人点击数：39

40、52 更新时间：5/25/2009 9:39:37 AM 以下是一位教师在教学保持水土时的课堂教学结构：（1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题；（2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙？”（3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想；（4）学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题；（5）通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。问：1、该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？2、该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到

41、的是新课程中的改变学习方式的有关知识：（新的教学方式强调：）（1）探究性学习概念：在学科领域或现实情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程；（2）探究性学习的意义： 探究式教学的运用促使教学策略发生转变。使得课堂教学“以教师为中心”的单向灌输式教学方法转变为“以学生为主体，教师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学方法。 探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。目前的课堂教学组织形式，仍旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介入，这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵。 再次，探究式教学的运用促成了教学内容的转变。新课程改革十

42、分重视课程资源的开发与运用； 探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。教师由原来的知识提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进者；学生则由被动学习的接受者和被填灌对象,转变为课堂学习的认知主体。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段？ ”“该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？”（1）符合探究式教学的基本特征；（2）提出探究的问题，形成假设，设计实验，收集数据，得出结论，讨论。（3）从意义的四个方面去答。09年教师资格考试案例分析模拟试题及解析（七）来源：青年人点击数：5984 更新时间：5/25/2009 9:52:29 A

43、M 阅读下面的案例，回答相关问题。开学不久，校长召开了全校教职工大会，在会上宣布，今年学校要求每一位教师都要进行教育、教学研究，每位教师都要申报课题，并由学校的特级教师组成的评审委员会进行评审，然后要将研究的成果公布并进行评价，同时教师的教育、教学研究将作为晋升职称的一项标准。校长还没有说完，下面便议论纷纷。我觉得学校的这项要求对我有一定的难度，因为我是教数学的，平时除了教学就是看一些有关教学方面的杂志和书籍。我不知道如何去进行教育、教学研究。怀着沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在师范学院学的教育学书，翻阅了教育研究方法这一章，了解到教育研究的方法有很多种：观察法、调查法、实验法、

44、历史法、比较法等等，教育研究的过程包括确定选题、收集资料、整理分析资料、论文撰写等等，可是教育研究的第一步“确定研究的问题”就把我难住了，我思考了很久， 不是我想到的问题早就有教育专家研究过了，就是觉得没有什么问题可以研究。第二天，一大早我就来到了学校，在办公室里等许老师来。许老师在公开发行的杂志上已经发表了3篇文章，是我们学校在正式刊物上发表论文最多的教师，我想他的教育、教学研究开展的这么好，我一定要认真向他请教。许老师来了，他说，教育教学研究并不是什么困难的事，首先因为我们是中学老师，缺乏深厚的教育理论知识，也缺乏必要的研究条件，要想向教育家式地进行实验研究，这 是不可能的；要想通过大量的

45、调查来进行研究，也不现实。你可以先找几本教育、教学方面的书籍，再找几期进行教育类的杂志，将这些内容翻阅一下，看看别人是怎么写文 章的，再看看当前教育、教学的研究热点问题是什么。如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的，将这些文章复印下来，回家以后仔细琢磨，根据这些问题所提供的材料， 对这些文章进行重新编排、组合，就成了一篇新的文章。如果你觉得这种方法太麻烦，还有更简单的方法，你只要看一本教育学书，然后选择里面的一个原理，先将这一原理 介绍一下，然后根据教育学书的叙述，写你是如何根据教育理论从事教育、教学工作的。其实，教师的教育、教学研究很简单，你按照我的说法做，一定会有收获的。我的几 篇文章就是

46、这样写成的。上课铃响了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教学研究就是这样的的吗？中学教师的教育、教学研究就这么简单？1、你对案例中的许老师做法有什么看法？2、依你的经验，作为教师应该如何开展教育、教学研究？简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的是教研工作的有关知识：（1）教研工作的必要性：A:教师参与研究可以提升自己的自我教科研能力。开展教育研究，教师有着得天独厚的优势。教师置身于现实的开放、动态的教育情景中，能够随时体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化； 在教与学的互动过程中，不断地及时地解决新问题；能够依据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案的可行性和有效性作出判断。显然，这

47、是专业研究者所无法替代的。B:教师参与研究有利于改进自己的教学工作（1）、可以提高教师专业实践水平，随着新一轮基础教育课程改革的开展，教师单凭自己的专业知识、教育理论基础和原有教学实践经验是不够的，难以解决新课程改革过程中出现的大量实际问题。因此，教师必须在实践中不断进行研究，把教育原理与 具体的教学实际结合起来，形成自己优化的实践教学模式，通过教育研究，提高自身的专业实践水平。（2）、教育研究是教育理论与实践紧密结合的一种重要表现形式。开展教育研究，教师不再成为理论的被动接受者，而成为理论运用与实践于一体的研究者。在研究过程中，一方面，教师运用有关教育理论分析并改进自己的课堂教学实践，优 化教学过程，提高课堂教学质量；另一方面，教师直接参与教育研究，研究的问题提出和假设完全是依照实践的需要，是实践要求迫切解决的问题。因此，教学实践也为教育 理论运用提供了生动、直观的实例，因此，教育研究把教育理论和教育实践紧密结合起来，提高教育质量。C教师参与研究还可以提升自己的精神境界和思维品位。（ 2）教研工作的定位与方法：A:定位：立足