解析探究式教学法在六年级品德和社会中应用

1、解析探究式教学法在六年级品德和社会中应用摘要：所谓的探究教学法就是指通过教师的引导,让学生养成主动发现问题、解决问题的意识和习惯。在整个 过程中，教师要让学生成为主体，以培养学生解决问题的能 力和主动性。探究式教学法改变了传统教学重视知识传授、 忽略能力的培养，重视结果、忽略过程，重视统一化、忽略 个性化的种种不利于学生发展的方式。探究式教学法的目的 就是要培养学生的探究能力，从而促使学生学习态度的改 变，让学生得到全面的发展。关键词：探究式教学法；六年级；品德与社会随着新课程改革的不断深入，为了更好地引导学生参与 到教学活动中，让学生积极地发挥主观能动性，教师应该有 意识地将探究式教学法融入

2、品德与社会教学中，将课堂教学 知识与学生的实际生活相结合，在丰富学生情感的同时，全 面地加强对学生思想品德、人际交往以及思考态度的培养。 以下就是笔者通过分析六年级品德与社会以及这些年的教 学实践与反思，谈谈探究式教学法在小学六年级品德与社会 教学中的应用。一、优化课堂教学方法 六年级是一个承上启下的年级，它既要复习巩固小学的 旧知识，还要预习初中的崭新知识，因为它的涉及面广、范 围大，所以对学生的学习能力要求也就更高，这样用传统的 教学方式就不足以达到教材的要求，那课堂效果自然也达不 到高标准。如，在学习“科技给我们带来了什么”时，教师 不能单纯地用简单的“讲读式”方法给学生讲授，而要在整

3、体把握的基础上，给予学生积极的引导，让学生以小组讨论 的形式对课文有个深入的了解，再通过将教材知识与学生的 日常生活结合起来，让学生在自主调查和收集资料的过程 中，更切身地体会到科技确实推动着社会的进步与发展，科 技给我们的生活带来了极大的变化，同时通过讨论与探究， 知道科技也是把双刃剑，学会用辩证的眼光看待事物，用科 学的眼光去判断和分析事物，从小培养学生的科技兴趣。在 教学活动中，教师要端正自己引导者的身份，努力为学生创 造一个合理的教学环境，在激发学生学习兴趣的同时，引导 学生形成属于自己的系统性知识结构，指导学生在解决问题 的过程中要灵活地运用所学知识，进行下一步的探究式学 习。二、设

4、计科学的探究内容要激发学生自主学习和探究兴趣，就要设计好探究的内 容、探究的问题，源问题应由教师提供，生成问题应由教师 加工提炼后交由学生继续探究。如，教学不屈的中国人 这课时，教师可以先给学生播放国歌，让学生在激昂的音乐 声中感受民族自豪感，再用多媒体的方式让学生了解中国的 国土破坏以及中国曾遭受过的屈辱，再安排学生以小组的形 式进行相关资料的收集和整理，在收集的过程中让学生对中 国的历史有个深刻的认识和了解。在小组合作学习中，使学 生在独立的思考和合作的交流中，对教材有一个更直观、更 深入的理解。又如，在学习我们能为地球做什么时，教 师可以先让学生讨论环境污染对我们生活的地球有什么损 害，

5、然后学生以小组的形式对周边的环境进行调查，了解环 境污染的原因是什么。最后将调查的结果延伸到每个人身 上，询问学生是不是也污染过身边的小环境，在讨论过程中, 教师不仅要让学生明白环境污染对我们生活的危害，还要及 时倡导学生的环境保护意识。科学探究内容的设计以及不同 形式活动的开展，可以让学生在全面、深刻地理解课文的内 容外，还能培养学生的正确价值观。三、合理的实施探究方案品德与社会课不仅要让学生知道什么、学会什么，而且 更重要的是要丰富学生的情感体验，这就要求有合理的实施 探究方案。如，在学习打开国门走向世界时，教师可 以引导学生了解当今在多元化的国际环境下，中国受到的影 响，然后协助学生组织

6、开展一场“中国的世界化”的讨论 会。在活动过程中，教师要鼓励学生积极地参与，踊跃地发 表自己的观点和见解，阐述自己的理由。为了使讨论的问题 更具深度，教师可以指导学生用分组的方式，通过相关信息 的收集来证实自己的观点。这样的活动不仅能激发学生的积 极性，还能让学生养成用联系、发展的眼光看问题的习惯。 又如，在学习漫游世界时，教师可以让学生自主地选择 一个国家，然后扮演那个国家的公民，再开展一场“世界人 民齐相聚”的交流活动，在活动中学生的交流需要体现“本 国”的文化传统和风土人情，还可以组织“参观拜访”的环 节，让学生将"本国”的著名景点、特色小吃介绍给“远道 而来”的“客人”们。在这样的一个活动中，既能让学生对 教材有深刻的认识和把握，还能丰富学生的课外知识，培养 学生的交际能力。在组织探究式学习的活动时，教师应该立足于学生的实 际情况，选择合适的探究方案，在实施的过程中做好积极、 合理的引导，让学生充分地发挥主观能动性，学会主动地发 现问题、分析问题、探究问题以及解决问题，从而真正实现 探究式教学的有效性。参考文献：1