让学生充分探究是提高地理课堂活力必然追求

1、让学生充分探究是提高地理课堂活力必然追求【摘要】在普通高中新课程改革的不断深入过程 中，一线教师总在探求既适应人才选拔方式又符合课程改革 理念的教育教学方法和途径，本文作者从自身地理课堂教 学中让学生充分探究的实践作了一定的思考和经验总结。【关键词】活动教学地理课堂【中图分类号】g633. 55【文献标识码】a【文章编 号】1674-4772 (2014) 03-056-01鲁教版高中地理教材内容板块的安排极其需要教师利 用好活动教学环节，以“地理活动教学”推进课堂教学的实 施和开展。”地理活动教学”作为一种新型教学法，相对于 我们的传统教学需要教师在教学过程中提供适当的教学情 境，对帮助学生

2、更好地参与课堂并理解教学内容有着一定意 义。笔者拙于笔端的可能是些浅见，诚望得到大家校正。一、让学生充分探究需要准确把握教学环节的设计准则 多年的地理教学让笔者深深感到：学生必须有较高的思 维能力，但高中学生尤其是学习文科的学生，他们总以为文 科花点时间记忆就可以了，绝大多数学生都是懒于思维的， 再加之初中阶段的全封闭教学使得学生思维近乎处于半僵 化的状态。所以，学生是不大乐意去探究的，这就变成比较 正常的现象。由此，确立让学生去探究的内容坚持以活动内 容探究性为出发点显得尤为实用重要，地理老师只有在课前 进行精心的策划，针对不同的知识点设计出合理的活动环 节，才能取得理想的活动教学效果。有针

3、对性地将学生原有 的知识结构运用起来，让学生主动去研究去探索去发现，找 到解决问题的方法和途径。平时的地理教学我们也感到不同的教学内容有不同的 教学需求，各个章节的活动安排也有着不同的特点，不同的 知识点需要我们进行差异化的分析，其设计则必须追求以具 体活动类型为原则。安排教学活动，则同样需将部分相关章 节的内容进行一定意义上的优化整合，把具有共性的活动结 合起来，这样不仅有利于学生建立起不同知识点之间的联 系，也有利于提高单位时间内的教学效率。这样的设计应当 是我们所致力追求的，也应当是我们在具体的教学活动中所 必须要去积极而又不断进行完善的。二、让学生充分探究需要充分尊重高中学生的学习人格

4、 地理教学课堂学生学习状态如何，其根本应当建立在教 师对学生的学习态度上，如果我们都把学生当作容器，学生 总是去被动的接受着，那学生是建立不起良好的探求兴趣 的，当然也根本不可能提高探究地理的能力。兴趣是最好的老师。学生主动参与探究的教学活动，事 实上就是我们的学生获取探究成果的最好老师，如果活动过 程能够极富磁性对学生就有很强的吸引力，如果能找到活动 引人核心的问题，学生就会饶有兴趣地去探究，譬如学习人 类活动地域联系的主要方式时，笔者就让学生课前多方搜 集相关的媒体资料和文字资料，课上要求学生结合生活生产 实际去探究自己所处地域以及自己所掌握的地域联系的主 要方式及其重要性，并让学生去比较

5、详细地分析介绍了几种 主要的交通运输方式的特点以及几种通信方式的主要业务。应当说在这样的课堂教学中，由学生自己去探究，首先学生 感到自己在课堂学习中的地位得到老师的重视，而且自己在 同学和老师面前的所作所为得到了大家的认可，最最关键的 是凭着自己的智慧解决了不少自己完全可以解决而过去都 不可以参与解决的问题，高中学生自主学习地理的心扉显得 更为敞亮。我们完全可以这样去说：高中学生学习的人格得 到普遍意义上的尊重，应当也是意义学习领域所积极提倡的 内容所在。三、让学生充分探究需要积极优化学生探究的互动组织 应当说我们高中学生来自于不同的区域，他们之间的地 域乃至生活习惯以及家庭背景的差异是比较大

6、的，表现到自 主探究和合作探究的学习上，有些地理内容则是一些学生根 本无法去探究得到的。譬如让学生去学习农业生产与地理环境，要想让学 生真正意义上认识农业生产活动，理解农业生产的地域性等 显著特点，明白农业生产活动对地理环境的影响，树立科学 的人地协调观，这对我们农村学生而言其探究途径首先应当 肯定是十分广阔的，因为他们从小就接触到的是农村、农业 和农民。如果让来自大城市的学生去探究这些问题，我们完 全可以说是在让这些学生去行蜀道，真可谓是蜀道难，难于 上青天。所以在教学这部分的内容时，为了让学生都能够形成积 极互动探究的意识和行为，我把班级学生按照家庭所处的环 境进行了分类，农村、城市各一类，然后在此基础上再进行 分组，这样把城市和农村学生进行了合理搭配，农村学生做 好了城市学生探究农业生产的引路人，使得城市和农村学生 一同认识了教材中所提及的寿光市地处黄河三角洲的地域 特征，认识光照充足，雨量适度，水源丰富，土壤肥沃的地 理优势，认识蔬菜种植历史悠久与寿光市交通发达的联系以 及发达的交通给寿光农业所带来的便捷。参考文献1 杨爱玲地理教学中的研