让学生民主参及学校管理

1、让学生民主参及学校管理在深化教育体制改革、全面推进素质教育的进程中，学校 的管理工作如何才能更好地适应新形势，充分发挥其应有的 功能，是学校面临的新课题。我们五一中路学校本着建立平 等、新型的师生关系，体现学生主体地位，在这方面做了大 胆的探索和尝试。从2002年春季学期开始，我校建立了班 级轮流值周管理制度，试行''让学生民主参与学校的管 理”。主要由学生对全校学生的学习、纪律、行为习惯、班 级工作等配合学校进行全面管理，并对教师的工作在一定范 围内参与一定程度的管理，以提高学生的思想素质和综合能 力。通过一年多的实践，取得了明显成效。本文拟对我校的 做法做一介绍，并谈谈学生

2、参与学校民主管理的意义和作 用。一、学生民主参与学校管理的轮值办法和管理方式1. 一个学期里每个班轮流值勤一个周（段考、期考的复 习和考试的周次不做安排），值周的班级在班主任和科任教 师的指导下，按照学校的总体布置进行管理2轮值的交接工作在每周一的升旗仪式上进行，由上一 周的值周班级做一周情况小结，然后将“值周旗”移交给下 一个值周班级，并举行一个简短的交接仪式，新的值周班级 随即开始值周3. 值周班级的学生在班主任的指导下，认真制订本班的 值勤计划、方案，开展值周工作时，可采取分组的方法，每 个小组负责某个方面的检查管理内容，也可中途轮换4. “让学生民主参与学校管理”工作总负责人为校长 和

3、书记，负责部门为政教处二、值周管理的内容1. 对学校领导及各部门领导的工作进行监督值周班级对学校及各部门领导在是否坚持贯彻党的教 育方针、依法办学、推进学校教育教学改革及日常规范管理 等方面的工作进行监督，并向学校党政领导提出意见和建 议。2. 对本校教职工的工作进行民主参与检查管理值周班级协助学校对教职工的日常教育教学和管理工 作进行检查，民主参与管理，包括对教职工遵守上下班纪律 和上下课的制度，教育教学的态度、方法、效果，师德、师 风、师表等。3对全校班级、学生的学习、纪律、日常行为、卫生与 活动等方面进行检查和管理，做好检查记录，并及时向有关 班主任或职能部门领导乃至校领导反映情况、提出

4、意见和建 议4.配合学校做好一些其他方面的管理工作，女口，图书阅 览室的管理、用水用电的管理、校园美化的管理等三、学生民主参与学校管理的意义和作用让学生行使对学校民主管理的权利，使学生从被动接受 知识、接受教育、接受管理的陈旧模式中进入一个获得综合 实践能力的崭新课堂，其意义和作用是多方面的。1打破了 “师道尊严”的堡垒，密切了师生关系，增进 了师生间的理解、尊重和信任，有利于师生之间的心灵沟通 和情感交流过去老师说了算的管理，无形中在师生之间形成了心理 隔膜，学生对老师不是惧怕就是反感，难以进行有效的情感 交流。通过学生参与学校民主管理的值周活动，学生从单一 的被管理者换位于能够行使管理权的

5、人，这种角色转换引发 的换位思考，使他们增进了对教师的理解，消除了学生原先 对老师管教所产生的反感情绪和恐惧心理，拉近了师生的心 理距离。在学生的值周总结里，多数同学都提到，通过值周 活动，使他们知道了老师管理学生的艰辛，并表示要自觉管 理好自己。一位性格内向的女学生，值周活动后，一改往日 对老师的惧怕心理，主动大胆地进到老师办公室，与班主任 交谈，谈学习、谈理想，神态自然、大方，自信心大大增强 了。2有利于增强学生的主体意识，提高学生的自主性和自 觉性自觉性的高低往往依赖于自主性的强弱，如果学生能把 学校管理当做是自己的分内事，自我约束、自我管理的主动 性、自觉性就会大有提高。我们的实践也充

6、分证明了这一点。 学生通过值周实践活动，普遍认识到：想要别人听你的，就 得自己做好榜样，不但个人纪律性增强了，班级整体的纪律 也得到了相应增强。如，六年级（1）班，在值周管理活动 开展前，课堂纪律较乱，教师都觉得在这个班难上课。值周 管理活动开展后，该班学习和纪律的自觉性都大大增强了， 整个班级的学习风气和课堂纪律均有了明显的改观，教师不 再觉得课难上了，学生原来普遍不重视的科目，如图画、音 乐等，到期末考试时也都考出了优异的成绩。3. 增进了学生之间的相互理解和尊重轮周制的学生参与学校管理，是以班级为单位进行的， 因此，活动的本身就起到了密切学生间的协作关系和团队精 神，个人与个人之间，班级

7、与班级之间，比、学、赶、帮的 气氛相应浓起来。初一（3）班同学在这方面的表现尤为突 出，他们班集体的荣誉感大大增强，同学间团结友爱，互相 学习已形成良好的风气。2002年度被评为南宁市优秀班集 体。4有利于学生独立自主品格、个性的培养现在的学生大多是独生子女，特殊的家庭和社会环境使 他们多半养成了生活自理能力低、依赖性强的弱点。学生民 主参与学校管理，就是将学校管理的权利适当交给学生，由 他们自主地去观察、发现、评判和解决问题，对他们自主品 格个性的形成，无疑是大有裨益的。我校自进行值周轮班管 理活动后，学校收到值周班学生的问题有数十条之多，收到 的合理化建议三条，即：(1)建议学校建立知心信箱；(2) 校园内一律说普通话；(3)教师不得在学生面前吸烟。学生 自主解决的问题两件次，即：制止课间学生打闹。学生观察 问题、解决问题的自主能力，正在随时间推移而提升。一个 五年级的男孩，通过参与民主管理活动，一改过去依赖、撒 娇的习惯，回到家主动干起家务，他母亲奇怪地问，怎么变 得勤快多啦？他回答：“我们学生参加学校的民主管理，学 到了自立自主，自己能做的事自己做，能为爸妈做的事要主 动去做。”可见，这样的活动既培养了学生敢于质疑的勇气、 认真严谨的态度，又激发了学生主动学习的热情和自立自强 的品质，相对于简单的说教，能起到事半功倍的作用。总之，实践证明，学生