《口算乘法》教学设计

1、口算乘法教学设计安康市紫阳县紫阳小学陈振辉教学内容：人教版小学数学三年级上册，第六单元多位数乘一位数中的第一课时。教材分析：本节教材是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的学习，同时为学习笔算乘法奠定基础。让学生通过观察主题图提出用乘法计算的问题，引出多位数乘一位数的乘法， 通过例 1 解决问题的学习来理解和掌握整十数乘一位数的算理，进而迁移类推到整百、 整千数乘一位数的运算， 让学生总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，结合问题解决的过程让学生感受到学习数学的实用价值。学情分析：大部分学生已经掌握了乘法的意义，并能将乘加、乘减中有规律的算式转换成乘法计算。学生已经学习了万以

2、内数的认识，已经掌握了“几个十就是几十” ，“几个百就是几百” ，“几个千就是几千” ，本节课的学习中，让学生将这些概念和乘法计算紧密结合起来，掌握整十数乘一位数的算理。进而通过观察、比较，让学生运用已有的知识迁移类推出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。教学设想：从引导学生复习表内乘法相关知识、出示生活中用口算乘法解决的问题入手，促使学生明白学习口算乘法方法的必要性。结合问题解决的学习， 让学生明白几十乘几的算理，通过组织学生计算比赛让学生正确计算、掌握算理，通过观察比较，迁移类推出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，最后运用口算乘法解决生活中的问题。 课前通过谈话组织教学， 使学生明白

3、数学课堂就是要勤于1思考、善于倾听、乐于表达、敢于质疑，课中采用多鼓励、适时的评价让学生积极参与到数学课的学习中来。教学目标：1、在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。2、引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样性。3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。教学重点：引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。教学难点：发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。教学准备：学生准备 10捆小棒（每捆 10根）教师准备课件， 10根一捆的小棒模型教室的座位编排成每排坐10个学生教学预案：课

4、前检查学生学具准备及摆放情况，与学生谈话说说看怎么上好一节数学课。一、复习铺陈、导入新课。1、教师引导学生复习表内乘法相关知识，质疑用乘法口诀计算范围之外的乘法能不能快速算出得数。（板书：乘法）（ 1） 课件出示算式 8×5，让学生齐读算式，抽生说这个算式表示的意义2并计算，课件显示得数， 学生齐说相应口诀。 再抽生根据 “倍的认识” 表述算式，学生齐说，询问学生这个算式各部分的名称，课件做相应显示。（ 2） 课件出示 6× 2 6 =6 × ( )=( )，抽生填空并说明理由，出示5×7-7=( )× 7=( ),学生集体作答。（ 3） 课件

5、同时出示 20× 4， 50× 7，30× 9，400× 6，700× 8， 6000× 2，123× 3，210×4等算式，询问学生看看能不能快速算出得数，激发学生求知兴趣。2、课件自动播放下列生活中用乘法解决的图文应用题，引出口算乘法的必要性。（ 1） 课本 69 页“旋转木马”场地的图文应用题。（2） 买一个杯子要 20 元，买 3 个这样的杯子要多少元？（ 3） 教室里每个组有 12 人， 4 个组有多少人？（ 4） 老师和 64 名学生去秋游，每辆车限乘 20 人， 3 辆车够吗？（ 5） 我校 6 个年

6、级每个年级大约 300 个学生，全校大约有多少个学生？（ 6） 一个星期上 34节课， 10个星期上多少节课？3、揭示课题。要快速解决这些问题， 都要用到口算乘法， 今天我们就来寻找口算乘法的方法。（合并板书：口算乘法）二、探究新知、归纳交流。1、学习 2×10。（ 1） 课件出示课本 68 页“游乐场”主题图，让学生仔细观察，找出图中的数学信息，抽生尝试提用乘法计算的问题。（ 2） 课件出示：小精灵来到旋转木马场地，给我们提出一个问题“坐旋转木马每人 2 元， 9 人要多少钱？”，组织学生读题，抽生列式解答。3（ 3） 课件继续出示下一个问题：“ 10 人要多少钱？”抽生列式，教师

7、板书： 2×10，激发学生思考解答方法。（ 4） 抽生汇报计算方法，教师做相关板书，如10 个 2 相加是 20，9 个 2再加 1 个 2 是 20，把 2× 10 看成 2 个十就是 20 等，针对以上方法，教师适时引导学生观察比较用哪种方法最简单。（ 5） 教师板书“ 2 个十就是 20”后，引导学生观察 20 的书写其实就是在数字“ 2”的后面添上什么？2、由几个十就是几十类推到几十几个十是多少。（ 1） 教师引导学生观察教室里每排的学生数（每排10 人），相应计算2排、 3 排、 4 排 分别是多少人，并集体口述相关乘法算式。（ 2） 结合 100 以内数的规律，

8、教师引导学生10 个 10 个地数数，把几个十就是几十的概念转换成乘法算式。（ 3） 引导学生找出规律，从而掌握任何一个整十数是多少个十。3、学习 20× 3.(1) 课件出示：买一个杯子要 20 元，买 3 个这样的杯子要多少元？抽生列式，让学生同桌相互交流，寻求解答方法。(2) 抽生汇报计算方法，教师做相应点评，对能说出理由的学生及时表扬。(3) 教师引导学生摆小棒计算 20× 3，询问学生 20 用小棒怎么表示， 20× 3 用小棒怎么表示。(4)教师引导学生将摆小棒计算的方法概括总结并板书：2 个十乘 3 是 6个十就是 60. 学生齐读计算方法。4、计算

9、几十乘几，并说出算理。4（ 1） 学生集体练习。课件依次出示 30×540×660×2（ 2） 计算比赛，争得小红花。课件依次出示 20×970 ×380×430×640×360 ×790×550 ×4教师组织未参加口算的学生用手势判断对错，若出现算错学生举手纠正。5、迁移类推 , 总结方法。（ 1） 课件出示几百乘几、几千乘几的习题，教师引导学生仿照几十乘几的算理进行计算。课件出示 300×4 500 ×6 700 ×8 1000×7 2000

10、 ×3 4000 × 2（ 2） 根据学生的回答，教师将几百乘几、几千乘几各抽一板书。即：300× 4=12003个百乘 4 是 12 个百就是 1200，2000×3=60002个千乘 3 是 6个千就是 6000.（ 3） 教师引导学生观察几十乘几、几百乘几和几千乘几算式中积的规律以及积末尾 0 的个数，总结口算乘法的方法。（ 4） 教师引导学生表述：整十、整百、整千数乘一位数的方法是，先做表内乘法，再看因数的末尾有几个 0，就在积的末尾添上几个 0. 随即提问：是不是因数的末尾有几个 0，积的末尾就只有几个 0？让学生讨论交流。（ 5） 抽生举反例

11、证明上述论断的真伪，教师再举相应反例加深印象，如上述 500× 6=3000，因数末尾 2 个 0，积的末尾有 3 个 0，为什么会这样？引发学生思考。5（ 6） 抽生说明理由，教师强调口算顺序是先按表内乘法计算，再根据因数末尾 0 的个数添 0。6、观察比较，发现规律。（1）课件出示一组习题： 2×420 ×4200 ×42000 × 4（2）学生计算后，教师引导学生观察因数的变化导致积的变化规律，再次明确口算方法，渗透函数思想。7、拓展应用。（1）课件出示 3000000×5=（），询问学生积的末尾有几个0？尝试着写出来，再类推到

12、因数的末尾有多个0 的情况。（2）课件出示 180 =( )× ( )，学生尝试填空。三、联系生活、巩固应用。1、判断。（课件出示，学生集体作答）（ 1） 计算 300×4时，可以想 300表示 3个百， 3个百乘 4得12个百， 12个百是1200 。（）（ 2） 5×800的积，末尾有两个零。（）（ 3） 60 是 2与 30的乘积。（）2、我校 1至 6年级每个年级大约有300个学生，全校大约共有多少个学生？（课件出示，抽生作答）3、老师和 64名同学去秋游，有两种车供选择，小客车除司机限乘10人，大客车除司机限乘 20人，你准备怎么选车？（课件出示，学生讨论交流作答）四、回顾总结、质疑激思。1、回顾学习过程，学生根据板书总结整十、整百、整千数乘一位数的方法。6先用表内乘法计算，再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.2、想一想本节课所解决的问题，计算学生人数，租车情况，人民币的计算 都是我们生活中存在的问题，说明：生活中处处有数学。3、还有一个问题：教室里每个组有12 人， 4 个组有多少人？你能口算出来吗？尝试一