《各数的认识》评课稿

1、关于赵永芳老师执教的11-20 各数的认识评课稿王晓飞11-20 各数的认识是在学生学习了10 以内各数的认识， 10 以内数的加减法基础上教案的，是进一步学习20 以内加减法的基础。通过教案，学生直观理解11各数的意义，能认、读11各数，知道 20 以内数的顺序。这节课的主要流程如下：一、复习引入：1、从 1 数到 10，再从 10 数到 1。2、数出 10 里面的单数和双数。二、教师多媒体出示图片：仔细数一数，下面的水果各有多少呢？1、先让学生认识有哪些水果。2、接着教师采取不同的方法：自己数、指名数、齐数、同桌合作数等方式，数出11-20 各数，并板书。3、学生齐数 1120。三、数玻璃

2、球。（教材中是分组数花生）四、猜字游戏，（教师新加的内容）正确的说法应该是猜数字，花生 M 不到 18 粒，但比 13 粒多，你能猜出有多少颗花生M 吗？本内容是对 1120 数的巩固五、数鸡蛋，认一认。（这是学生进一步认识11-20 各数是怎么来的，和以前旧知识进行衔接，先让学生观察满盘鸡蛋是多少颗，然后认识11，使学生了解一盘1 / 4满 10 颗，另一盘有 1 颗，就是 11，感知 10 和 1 合起来就是 11，然后指导写 11。用同样的方法，让学生逐步认识 12-19，20 是两满盘鸡蛋，让学生明白两个 10 就是 20。）六、课堂练习1、从 1 数到 202、师写数，生用小棒摆3、

3、从 1 数到 20，再倒着数4、指名学生黑板上写11-20 各数，学生找出单双数本节课有以下特点：一、教师语言简练、到位，具有逻辑性。赵老师课堂用语明快、精确、简练，上课思路清晰，非常符合数学老师的语言标准。在她的循循善诱下，学生们能够把所思所想用数学的语言表达出来。语言是思维的外壳，长此以往的训练，这些学生的数学素养一定会很好。二、营造和谐的教案氛围。宽松的教案氛围是学生树立学习信心，主动参与学习过程的前提。“11-20 各数的认识”课始赵老师设置了两个复习题，以学生学过的110 为内容，让学生从1 数到 10，再从 10 数到 1；接着又数出了里面的单数和双数。为下一步学习新知作了铺垫，营

4、造了乐学的氛围，使学生积极的投入到学习活动中。整节课教师都为学生创设了一个宽松、和谐的学习氛围。三、以学定教，培养学生的数感。2 / 4建立数感可以理解为会“数学地”思考，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。培养学生的数感，不是教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，赵老师抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。教师抓玻璃球时，先让学生在不数的情况下估计、猜想有多少颗，再数出来。这不

5、仅仅是激发学生学习兴趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。四、教案环节清晰，教案过程流畅自然。整节课教师从复习引入、数水果、数玻璃球、数鸡蛋，认识新数、猜数字游戏，到课堂练习，环环紧扣，一直激发着学生的学习兴趣，让学生的思维一直处于活跃气氛。五、教案知识点较严密。在数鸡蛋学习 1120 各数时，教师不仅指导了读，还示范了写，同时还安排了在课堂上让学生上黑板写的环节。一些思考：一、教师将学生分组数花生的课程内容改为师抓玻璃球，淡化了学生的动手操作，没有让学生亲手经历知识的形成过程，有点不妥。二、认识计数单位“十”是本课的教案重点之一。计数单位的概念是抽象的，学生不易理解。数鸡蛋、认一认的安排就是让学生理解113 / 4是由一个10 和一个 1 组成的，使抽象的数学概念学习变得具体生动，易于学生接受。教师在这个环节中处理得还不到位。课堂练习中，师读数，学生用小棒摆时，教师应教给学生先摆10根，再摆余下的数。三、要重视对学生数感的培养，其实教材中第一个练习是