《四边形的认识》教学设计与评析——实验小学教师

1、类别：案例与评析四边形的认识教学设计与评析四边形的认识教学设计与评析一、复习引入。1、同学们，我们都认识哪些图形？（长方形、正方形、）2、揭示课题：说得真好，今天我们就来给一些同类的平面图形一个的新名称。（生：四边形）板书课题。评析：学生已经很久没有接触图形的问题了，对图形知识感到有些陌生，在导入时恰当的复习学过的图形，调动了学生的已有的知识经验，为学习新知识做了铺垫。 二、探究新知。1 、谁能说说你想象中的四边形应该是什么样的？2、你们想不想围一围呀？（生：想）请听清楚要求：四人小组合作，老师说开始才能开始，叫停下时小组长立刻把你们小组围的拿上来展示。（每组请个代表上台展示）评析：这节课可以

2、说是从学生动手操作中开始了学生对四边形的认识，由学生说说想象中的四边形到小组合作动手围出想象中的四边形，使知识从抽象到具体的形象化，为学生后面进一步的学习、探索打开了一条通道。3、同学们围的四边形可真多呀！有长方形、正方形、梯形、 、这些都是四边形，请仔细观察它们都有什么共同的特点？（学生观察思考）谁来把你的想法告诉大家？（根据学生回答板书：四条边四个角）4、谁能用一句完整的话来说一说什么样的图形叫四边形？教师根据学生回答归纳板书：由四条线段围成的封闭式图形是四边形。（让学生读）5、如果要判断一个图形是不是四边形，该具备哪些重要条件？（生：四条边围成的，封闭式的）那么，请同学们用手势告诉老师是

3、不是四边形。（课件出示课本 35 页例 1 的图形）6、四边形在我们生活中随处可见，请看校园里，就有许多四边形的踪影，比一比，看谁找的四边形又快又多，找到后和你的同桌说说。7、请再找一找在我们周围哪些物体的表面也是四边形的。请你指给大家看。（学生汇报、交流。）评析：联系生活实际让学生自己说说生活中哪些地方、哪些物体的表面也是四边形的。这样既能使学生感到数学知识就在自己身边，又使学生懂得学习数学知识十分必要。 8、仔细观察，你会发现我们身边有许多图形朋友。知道吗？在四边形这个大家族里，还可以根据它们各自的特点进行分类呢！想不想试分一分呀？要求：（ 1）下面的图形中，你认为是四边形的用手描一描并在

4、它上面画“” 。（ 2）请小组合作把它们剪下来，做到不漏剪，不重复。（ 3）小组合作把剪下的四边形分分类，并说说理由。（小组合作剪四边形并进行分类）9、各组派代表发言， （实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。（ 1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角） ；菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角） 。（ 2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；梯形一类（对边不相等） 。（ 3）长方形、平行四边形一类（对边相等） ；正方形、菱形一类（四条边相等） ；梯形一类（四条边都不相等） 。评析：自主探究、合作交流是小学生学习数学的主要方式，在

5、这里让学生四人小组相互交流，定好分类的标准并将手头的四边进行分类，学生兴趣高涨，认识在交流中得到提升。然后请小组代表上台展示，让学生对各种不同的四边形特征的认识更加深刻，真正印入学生的脑海中。我想这才是真正意义上的合作交流。 12、小结：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形？三、巩固应用。1、按要求围四边形师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，接下来请按老师的要求围一围四边形，四人小组合作我们来比一比，看哪个小组能又快又对的围出这些四边形？（围出对边相等的四边形，四条边都相等的，四条边都不等的、）评析：在这里，学生不是单纯的想怎么围就

6、怎么围，而是要按老师的要求围出相应的四边形。这一活动不仅调动了学生的积极性，同时使前面已学知识得到了巩固。 四、课堂总结同学们的动手能力太强了，老师佩服你们。谁来说说在这节课里，你们认识了什么？还知道了它的哪些知识？关于四边形的知识还有很多，我们以后再学习。总评：四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课，我能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计学生亲自实践的活动，让学生在想一想、围一围、找一找、剪一剪、分一分等教学活动中认识四边形、感受四边形，从而获得新知。这节课，我能做到以学生的学为出发点，让学生在教师创设的具体情境中进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正

7、使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。这节课的教学成功之处是能让学生在自主学习中获得发展，主要体现：1、关注学生的生活经验和知识背景 。课准指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”学生已经很久没有接触图形的问题了，对图形知识感到有些陌生，教师在导入时恰当的复习图形的知识，调动了学生的已有的知识经验，为学习新知识做了铺垫。2、从生活中来到生活中去。本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识后，让学生在教室、在生活中找四边形，从课堂走进生活，又从生活回到课堂，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。3、多样化的教学才是智慧的。 “活动是认识的基础，智慧从动手开始”，在活动中体验是这节课的一大特色。整节课中，教师都采用动手操作的教学方法，并注意为学生创设一个实践操作的环境，给学生充分动手的时间和空间，让学生围一围、说一说、找一找、剪一剪、分一分等多种活动，在同