论高考中-三不-现象成因和对策

1、论高考中”三不”现象成因和对策摘要：”三不”现象在高考考生答卷中普遍存在， 成因在教师和学生两个层面也都普遍存在着，应对克服这一 现象对提高学生数学素养，落实素质教育至关重要。在高三 复习教学中务必做到：细节求完善，远离”会而不对”；过 程求优化，摒弃”对而不全”；表述求准确，拒绝”全而 不规”。关键词：高考；”三不”现象；自主思维；成因；规范 中图分类号：g632. 474文献标识码：b文章编号： 1006-5962 (2013) 01-0018-021何谓高考"三不”现象？“会而不对、对而不全、全而不规”的”三不”现在屡 屡发生。所谓”会而不对”，是说有的学生明明有着扎实的 基础

2、，但在做题时，尽管有正确的思路，但仍然不能做出正 确的答案。做的过程中考虑不完善、推理不严谨，甚至是马 虎的书写错误，导致答案的错误。所谓''对而不全”指学生 在解题时，往往能解答出正确的答案，但却缺少题解过程， 使得题目在逻辑性有错误，缺少解题步骤，遗漏多种情况， 又或者往往一概而论以偏概全。所谓”全而不规”，则说说 的书写、表述上的问题，在解题思路完全正确，逻辑思路也 十分清晰的情况下，考生由于书写不规范，表达不出逻辑性, 导致明明会这道题，但却不能得分。可见这三种现象都必须 加以重视，避免产生让人惋惜的情况。2 "三不”现象的教师因素分析2.1简单的，教师往往认

3、为学生就应该能够很快的接 受。一旦学生接受能力达不到教师的期望时，教师就会产生 怎么这么简单的题都不会的想法。但这种想法是错误的，要 知道学生与教师的认知水平是有很大的差距的，接受问题和 处理问题都需要一个过程，不应该用教师的水平去衡量学 生，去要求学生。2.2讲解内容多，学生就掌握越好。常听到老师们说， 一节课45分钟太快了，我准备的还没讲完呢？在有限课堂 内解决尽可能多的问题，这只是提高课堂教学效率的一个目 标！但要认识到课堂上并不是讲解的内容越多，学生接受的 就越好。要看学生对知识的掌握和理解能力，应该注重教学 的质量，而非教学内容的多少。2.3讲得清，学生就应该听得懂。课堂上老师总感觉

4、自 己已经讲得很清楚了，可学生就是听不懂。老师只顾自己滔 滔不绝的讲，没有考虑学生是否能跟上教师的思路，这就使 得老师的教与学生的学不能结合在一起，尽管老师讲的津津 有味，而学生去听的不懂，两者不能很好的配合，使之做了 无用功。在教学中应该引导学生的思维，让学生主动的去学, 才能更好的理解内容。不能“眉毛胡子一把抓”。2.4课上听懂了，所学知识就已经掌握了。现在的课堂 上，很多老师总是有着自己的一套理论，甚至是一套自己的 解题方式，为了让学生取得更好的成绩，让学生将其作为模 版，殊不知就是这种套路，局限了学生的思维创造，盲目的 让学生学这种方式，也只会掩盖学生学习中存在的问题，掩 盖了错误的暴

5、露以及纠错过程。2.5应对策略：2. 5.1学情是教学中必须充分了解的第一要素。在教学 之前，要充分考虑到学生的实际情况，评估学生的认知水平。 从最基础点出发，从而进行低起点、多层次、高要求”阶梯 式”地教学。使学生一步一个脚印，扎扎实实的学好基础知 识。2. 5.2对教材的应用，要有自己的见解，这就要求教师 要对教材潜心钻研。以学科指导意见为本，在理解其教 学体系之上，还要有自己的看法，从而达到驾驭教材的效果, 在教学中依据实际情况来把握教材，灵活地处理各种问题， 把自己独到的见解讲给学生，扩宽学生的思维，使学生得到 更多的相关内容。要知道在教学中不应讲解太多的内容，而 是要讲的精，通过一个

6、内容，引出相关内容。从点到面的为 学生打造一张完整知识网络，使学生懂的更多。2. 5.3依据”教学性与量力性相结合”的原则，教师要 注重课堂的黄金时段，重点讲解重点，突出重点，让学生更 好的突破难点。在课前要准备好相关的内容，课上由浅入深、 由易到难、循序渐进地将引导学生，特别要注重培养学生主 动探索问题的能力，让学生自主的发现问题、提出问题、并 解决问题。2. 5.4想避免”三不”现象，就要让学生尽量少出错， 这就要求教师在教学中对待教学上，要有新的构思。要适当 的站在学生的角度，去考虑问题，思考学生会怎样做，会出 现什么样的错误，从而在授课时可以抓住重点，把学生的错 误思维暴露出来，并加以

7、改正。总之，教师务必清楚：要知 道教学是以学生学为主，教师教为辅，要引导学生学会学习， 对问题可以举一反三，得到充分的的掌握和提高。波里亚曾 说：”教师在课上讲什么当然重要，然而学生想什么更是千 百倍的重要。思想应该在学生脑海中产生出来，而教师仅仅 应起一个”助产婆”的作用。”3 “三不”现象的学生因素分析解题的过程就像学习”游泳”。教练把”游泳”的技巧 都讲解的十分明白，并且自己也能够理解，对其中的要点都 铭记于心，倒背如流。但却不能说学会了，只有真正的去水 中练习，才可以看出是否真正的学会了游泳。在水中，要将 其要领跟动作结合在一起，也要克服恐惧水的心里，要知道 学习游泳的过程，没有不呛水

8、的，但只要有顽强的精神，勇 于向前，克服困难，通过不断的练习才可以真正的学会。学 习知识也是一样的，知识不是一蹴而就的，也是要通过不断 的复习和联系，才可以真正的把握。要学生自己下功夫，自 己努力，所谓”师门领进门，修行靠个人”。会不会做题不 仅仅跟知识的掌握情况有关，与自身的意志强度也有很大的 关系。3.1混淆知识内容。学生感觉自己听懂了、明白了。但 实际上对知识理解不深，一到做题的时候才发现自己并没有 真正的理解。3.2自主思维能力不高，监控能力差。在解决问题的过 程中，思维能力的高低具有很大的影响，这就要求学生要有 独立思考的能力，然后根据说学的知识去解决问题。要发挥 学生的主体的地位，

9、让其自主思维，灵活运用其所学的知识, 避免思维定势带来的消极影响。3.3解题经验弱，个人意志不强。解题也是需要一定经验的，只有有大量的做 题，才可以从中总结出经验。同时从个人意志层面上看，做 题也不是轻而易举的事，遇到困难更是家常便饭，但能否用 坚强的意志去克服困难，这关系到做题的成败。要知道成功 往往都是在无数的失败与坚持下出现的。对知识理解的不够、思维能力低、意志不坚强都是不会 做题的原因。可见知识、能力、意志是做题必不可少的三个 要素，也是关系学生会不会做题的三个重要因素。3. 4克服对策：3.4.1数学有着一种难以名状的美，既美的单纯，又美 的有深度。每个人都应该能够学好数学，但学习数

10、学没有捷 径！就像人吃饭，不可能看着饭不动筷子就吃饱的。华罗庚 先生在谈及数学研究时，提到了三种境界：(1)依葫芦画瓢 地模仿；(2)利用现成的方法解决新的问题；(3)提出新的 思路，创造新的方法，开辟新的研究领域。学习数学也要经 历三个层次：第一层次：简单模仿；第二层次：反复训练； 第三层次：自发领悟。从知识上看，要摆正习题和课本的关系，课本是教与学 的根本，做习题是对课本知识的应用。首先要弄清楚课本中 的每一个知识点，牢记课本中应该记忆的内容，在真正熟悉 课本后，再去完成一定量的练习。就不会出现因单个知识点 不理解致错，或遇到综合性问题，不知如何下手的情形。从能力上看，运用知识去解决问题，

11、有个独立思考的过 程。在数学的教学过程中，有个误区，认为学生听懂了，并 会做这道题了，遍是掌握了。其实不然，这只是一种单纯的 模仿，学生没有真正的懂得老师解题思路，不能从中总结归 纳出属于自己的方法，不能做到举一反三、学以致用。还有 一些同学在学习数学时，只是为老师而学，老师让做什么就 做什么，仅仅局限于完成作业，跟在老师的后面，而没有认 识自己的想法，将自己困在围城之中，就如同学走路时，有 人扶着才敢走，这样就会导致做题时，不会对问题作具体的 分析，或者不能根据具体情况灵活运用所学知识。要勇敢迈 出”第一步”，遇到问题要敢做，不怕错，错了再改，多向 老师或同学请教，决不能不懂装懂。从意志上看

12、，”成功的希望在于再坚持一下的努力之 中”；”失败的教训在于放松了对自己的要求”。对于这些 名言，大多同学是知而不为。如长期坚持写完整的解题步骤, 长期坚持记学习笔记，这些都是可以做到的。3.4.2在高三复习中，尤其是后期复习，做好以下三点 尤为重要。(1) 拒绝”会而不对”，追求细节的完善，努力做到” 会又对、对又全、全又美”。在这个过程中，要认识到学生 要一步一个脚印，踏踏实实的前进。让学生首先学会，在做 对；可见这是一个十分复杂的过程，需要付出一定的努力。 特别是细节，在这个过程中是举足轻重的。在细节决定成 败一书中提到”把小事做细，伟大将不期而至”，可见这 就是细节具有的魅力。我们在生

13、活中关注细节，在高考中更 要关注细节，要知道高考的成败可能由细节决定。做题时的 马虎都能导致失败，甚至把明明会的题做的不完整。就就要 求在平时的教学上，让学生严谨的思考问题，认真对待问题, 对一些小失误，要具有相当大的重视，小题大做，让学生在 错误中成长，避免在高考中犯同样的错误，真正做到”会而 对”。(2) 注重过程的逻辑性，摒弃”对而不全”。如数学 问题中典型的例子：立体几何论证中，有许多人明明会做, 也明白问题的本质，但却往往丢失分数，就是因为其逻辑错 乱，不重视过程。自己想这样就是对，变以为真的是对的。 代数论证中”以图代证”，也是学生得分少的类型，许多学 生懂得解题思路，也有自己的理解，但却不能准确的表达出 来，不能用”文字语言”来表述”图形语言”，而丢分。因 此，答题时必须要重视过程，不能一概而过，正确的思维需 要优化的过程才可以展现出来，也只有这样，才能在高考中“对而全”。(3) 表述要严谨，拒绝”全而不规”。”全而不规” 也是学生的一大通病，不光是在文科上要求书写规范，字体 规整、卷面整洁。数学也是如此，要知道考数学也是在考书 面表达能