试研究现代教育技术在大学语文教学平台中延伸

1、试研究现代教育技术在大学语文教学平台中延伸摘要：随着时代的迅猛发展，教育技术也在不断升 级。现代化教育技术的出现以及应用对传统的语文教 学一一“黑板加粉笔”的模式来说有了极大的改变，加快了 大学语文教学向现代教育技术发展的步伐，从而使大学语文 的教学平台得到延伸。关键词：大学语文现代教育现代化教育技术的出现及应用，极大地改变人们对于世 界的感知途径，也使教学环境以及学习环境不再单一化，现 代化教育技术不断渗入大学语文课堂，取缔了传统教学模 式，全力推动了大学语文教学向网络化以及多媒体化的方向 发展。一、大学语文的传统教学模式随着现代化教育技术的迅猛发展，传统单一的语文教学 方式受到各界人士愈来

2、愈多的非议：就课堂内容和来源的选 择上讲，课堂内容的来源较单一化，其内容死板，所教的内 容并不能使学生运用到生活中去，轻视了现代教育最重要的 开放性以及动态性；就教学的方式来讲，教师多数是对着静 态死板的教材课本进行板书，只注重“满堂灌”，轻视了学 生的发展与创造，学生通常感到语文课十分枯燥；从向学生 传送知识信息的效果上讲，这种方式过多依赖于黑板和粉 笔，限制条件多，耗时长，向学生传达的信息局限性大，并 且教学收效也不明显。所以传统的语文教学模式随着时代的 发展渐渐缺乏了它存在于教育界的合理性，取而代之的应是 更加现代化、更加全面的与当代社会经济发展所持平的教学 模式。二、多媒体在大学语文教

3、学中的延伸所谓的“多媒体”大学语文教学指的是把多媒体同大 学的语文课程进行有效结合的教学平台。这种现代化的教育 技术采用多媒体技术，借助图像、视频、动画等媒介，使教 学变得有声有色，并始终围绕学生这一中心点，重视真情实 境。虽然教育界有不少研究人员认为，这种多媒体形式的语 文教学模式并不是科学可发展的洁净语文殿堂，还列出了不 少多媒体教学对于大学语文的消极面，但多媒体教学取代传 统的黑板加粉笔的教学模式的确为语文教学的革命提供了 一定物质基础，从很大程度上起到了对大学语文教学环境的 优化，从而提升教与学的效率。无论如何，我们不可否定这 个事实：多媒体技术已经逐渐取代了传统的黑板加粉笔的教 学方

4、式。由此我们可以推断，随着社会经济的发展，多媒体 教学方式逐渐普及于大学的语文教学之中，并且将表现出与 以往不同的更高要求。多媒体技术被普遍应用于大学语文课堂中，它能够创造 出一种更加活跃、更加和谐的课堂氛围；一种更加新颖、使 学生更容易身临其境的环境，传统的教学模式是不能与之相 比的。多媒体技术通过图像、视频等向学生介绍相应的背景, 播放名著的相关视频等，使学生的积极性提高，无形中增加 了课堂的活跃氛围，更使学生对于文学美有了更好的审视。 多媒体教学技术冲破了以往语文教学中时间地点的限制，通 过多种媒介将古今相沟通、动静相结合，释放了学生的想象 力，为大学语文课堂创建了一个新颖的空间；多媒体

5、技术通 过图像、音乐等创造出的文学美的氛围，营造了优良的学习 环境，学生从精神上获得了情操的陶冶与愉悦；多媒体技术 将静态事物化作动态，更加激起了学生的好奇心与学习积极 性；多媒体技术采用多种媒介将课本中抽象的事物变得具体 化，从一定程度上解除了学生的疑惑。多媒体教学技术不仅仅是这样，它还把大学语文的教程 内容变得更具高效性以及全面性。由于传统的教学模式需要 板书，学时也是有限的，学生在一节课中得到的信息并不多, 所以教学效率较低。然而采用多媒体技术，能够把课堂中所 要学习的教材迅速展示出来，使语文课堂上信息的传递以及 教授渠道得到极大程度地拓宽，同时引入课外知识，在有限 的时间内，使课堂内容

6、容量极大地增加，相关的知识密度也 得到了一定程度的提升；与此同时，通过多媒体手段进行教 学，将学生的视觉听觉进行有效地结合，使图文并茂，人机之间的交互方式更加多姿多彩，使教学内容得到迅速的反 馈，大量的教材信息转化为电子信息，使学生更加容易接受, 并且形成相应的视觉形象以及听觉形象，这种立体式、全方 位的教学模式，可以使学生在学习的过程中，感知程度更加 深刻，从而对学生的学习实现整体性地提高。三、语文教学平台的网络化在大学语文网络化教学过程中，将教学放置在语境中并 对其进行重新思考以及定位。对于语境，我们并不会感到很 陌生，其本意指的是语言实际运用的环境。一方面，语言环 境的狭义解释指使用语言

7、的过程中具体的时间、地点、场合、 对象以及说话的上下文等，主要是语言活动的现场。语言环 境的广义解释指的是使用语言的过程中具体的时代、社会的 性质和特点，使用者的职业、性格、修养、习惯等。在现代网络化的大学语文教学平台中，其教学话语主体 的身份常常变动不居，一个更自由的“自我”展示出自己内心深处更为真实的世界。这种平台并不仅仅是单纯的敲击键盘的肌肉锻炼,也不只是信息的单纯传递，更是思想层面的自由交流。这正如一些学者指出，网络化的大学语文教学过 程更能体现出自主、合作、探究的学习方式，让学生在和谐 的“师生互动”的教学情境下，在“多维立体直观性”教学 环境中获得知识，加深彼此间的交流。因此，网络

8、化的大学 语文教学不仅改变了大学语文师生交往的形式，使其不仅仅 是停留在师生关系层面，更是设计者与合作者的关系，并且 改变了课堂语文生存的方式，从而侧面改变了师生的思维方 式，使其更加灵活，多变；更重要的原因在于，它使得大学 语文教学在原有的师生面对面进行交流的状态中进行了极 大的突破，对于课堂环境的不足进行一定的克服，从课堂教 学走向网络教学，从校园教学走向社会教学，从师生面对面 教学交流走向师生对问题进行共同探讨、对教学目标进行共 同设计。我们可以这样的认为，大学语文教学逐渐网络化对 于传统教学平台而言，不仅仅起到延伸的作用，而是对于语 文层次上的交往以及言说形式上所作出的改变，更是思对维 方式以及生存方式所进行的变革，它必将带来大学语文教学 新的机遇与挑战。四、小结大学教学过程中渗透网络化的教育模式与传统意义上 的黑板粉笔式的教学模式一样，都是根据特定的文化发展、 科技进步以及经济发展的内容所孕育而出的产物，都是在一 定时期的社会、文化、经济以及政治宽厚的背景下产生而出 的，并且对实现人生价值以及对人身价值的去向是有效的渠 道之一，是多元化的价值以及方式的集中体现。正是因为这点，所以我们必须对其提起足够的重视程度，并且将其归 纳到大学语文教学的实际过程中，将其看做大学语文教学的 主要话语平台，对其本身的功能效果以及独特的自我魅力进 行充分的