试论情景教学法在高中地理教学中的应用

1、试论情景教学法在高中地理教学中的应用以城市化为例石 凯(贵州省独山高级中学贵州 黔南 558200)【摘 要】情景教学法在地理教学中应用十分广泛。是指教师充分利用各种形 象，创设具体事物的场景，使师生设身处”境“，激发学生的学习热情。从而有利 于教学重难点的突破，充分发挥学牛在教学中的主体作用。木文以高中地理教材城市化为例，就情景教学法在高中地理教学中的应用展开探讨。【关键词】高中地理高中地理教学 情景教学法高中学生中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：issn1004-1621 (2016) 03-054-02情境教学可以看成教师和学牛在教师所精心选择设计的情境中，学牛不 断通过情境

2、中的活动获得新知识，在活动中形成各种能力和技能。高中地理课堂 问题情境教学有利于教学过程的转化，在教学设计时，倡导以活动带知识和技能 的方法，把地理知识和地理技能有机地结合在一起，要求学牛通过各种途径感知 身边的地理事物，并形成地理表象。一、地理情境教学的基木概念地理新课程改革理念要求：“地理课程要提供给学牛与其牛活和周围世 界密切相关的地理知识。”贯彻落实这一要求，重要的方法是结合学习内容，紧 密联系学生的生活或者生活经验，创设富有牛活气息的学习情景，让学生在熟悉 的牛活情景中学习地理和运用地理知识解决实际问题，感受地理与现实牛活的密 切关系，真正体现地理知识的价值和无穷魅力1。这也正体现了

3、情景教学法在 地理教学中的应用价值。情景教学法是地理教学中一种普遍的教学方法，它往往 起到一个引入的作用，而笔者认为它在地理教法改革中也起着非常重要的作用。 情景教学法具体是指教师在教学过程中，根据教学目标和教材内容有目的的创设 一种特定的教学情景，激起学生的求知欲望和兴趣，从而让学生自主的参与到学 习过程中，并通过直观形象的教学情景，让学生对所学的新知识由感性认识上升 到理性认识，加深其对所学知识的理解，最终让学生的心理机智得到发展的i种 教学方法。二、结合学生实际，创设切近生活的情境在教学中，从学生生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲地理，把 生活经验地理化，地理问题生活化，使学生感到平

4、时生活中充满着地理问题的种 种奥妙，使他们倍感亲切，内心感到地理原来离我们这么近。例如，在学习“城市化”一节吋，为了使学生理解此知识点，上课前我先问学生， 你们向往北上广城市的生活吗？有的学生说向往，那边有清华、北大，有上海交 大；有的学生说向往，那边城市比较好，发达；有的学生也说不向往，不如我们 这里空气好。同学们创设情境的探讨，我就势导入：那我们今天来探讨一下历史 上的“城市化”，跟我们今天探讨的城市化有何不同。三、组织实践活动，走进社会情境教师应鼓励学生在“做中学”，走岀教室到生活环境中去开展实践探究 活动，包括实地观察观测、社会调查、统计分析等，以培养学生的实践性思维。 学生在“做中学

5、”，不再是死记硬背地理知识，而是运用多种感觉器官，动口、 动手、动脑，在解决问题的过程中进行学习。了解地理事物和地理知识的形成过 程，从某种意义上来讲，亲历过程比追求结果更重要。因为地理事物过程本身就 是知识，学生通过自己理解、建构，来获得真实有用的地理知识，并能将所学到 的知识迁移到新的情境中去解决问题，使自己的身心得到发展。例如，在学习城市空间结构吋，让学生以研究性学习小组为单位，在组 长带领下分工，利用课余时间调查学校周边几个人卖场的生意兴隆状况，分析盈 利最多的大卖场的区位条件，学校表现岀很高的热情，有的从交通条件考虑，有 的从交通条件考虑，有的从周边居民区分布状况考虑，有的从周边大卖

6、场布局数 量考虑，有的还从卖场内部的布局考虑等等，其至个别小组还规划起以后人卖场 可能布局的地域。四、恰当运用电脑多媒体创设教学情景，实现由具体生动到抽象概括传统的教学往往在突岀教学重点、突破教学难点问题上花费人量的时间 和精力，由于某些内容过于抽象，虽经教师再三讲解，学生仍然感触不深，易产 生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。现代 教育学实践证明：多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用， 可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以 听懂的内容，从而有效地实现精讲精练，突出重点、突破难点，取得传统教学方 法无法相比的教学效果。例如：在讲高中地理必修2城市化一课中，运用多媒体教学课件展现城 市化的进程。如图教学实践证明，地理课堂教学创设情境的创设，激发了学习兴趣, 使学生动手、动脑、动眼、动嘴,加深了对所学知识内涵的理解和掌握，培养了 学生观察、分析、理解问题的能力及思维的灵活性和敏捷性，发展学生的个性和 创造性，提高了课堂教学有效性。总体来说以上课堂教学探索实践可归纳为：创 设情境，其目的是激发学生主动参与到学习中来，在观察、分析，归纳和实践中 解决问题；培养学生科学的探究问题能力，提出地理问题和解决问题的能力；激 发创造能力，相互合作、互相学习的能力；形成热爱自然、尊重自然的