试论高职生管理与思想教育之间的关系

1、试论高职生管理与思想教育之间的关系论文摘要：学生思想政治教育效果是素质教育质量评 估的一个重要方面和重点内容。近年来，国家教育部发布 一系列的命令，旨在通过指导各级教育机构加强学生管理 和思想道德教育建设，要求各级教育机构在按照国家的教 育方针培养培养“社会主义合格的建设者和可靠接班人” 的同时，遵循教育规律。通过探讨学生管理与思想教育之 间的关系，浅析了学生管理存在的一些不足，对如何协调 促进学生管理和思想教育两者间的作用提出了意见。 论文关键词：学生管理；思想教育；关系随着教育力度的不断深入，教育宽度的不断扩展，教 育对象范围的不断广泛，曾经的精英教育模式已经被大众 教育取代。学生群体呈现

2、多样化的转变，个体差异日益明 显，自律意识比较欠缺，心理年龄普遍偏小；学生的自由 活动空间越来越大。加之大量西方文化思潮和价值观念冲 击着校园，网络文化的突然爆发。教育的内外环境发生了 深刻的变化，学生的思想政治教育与管理工作面临着新的 挑战。、学生管理的意义学校是教书育人的场所，学校的一切活动和工作，最 终目标就是为了教育学生，培养人才。要实现这一目标， 严格管理就成为高校最基本的要求和必然选择。严格是对 教育工作者的一种工作态度的要求，是对学生思想政治教 育与管理工作领域的一种高度责任感，是关心而不是放任, 是关爱而不是惩治。管理是严格的制度，是国家、社会、 集体获取荣誉、实现最终目标的一

3、种需要；管理是严肃的 教育，而不是惩罚，是严格按照教育法、高等教育法 等国家法律法规在工作中实施的依法管理，而不是超越国 家法律之外的盲目管理。学校对学生管理效果的评价标准 的控制，同时也赋予学生接受管理信息及结果以标准的意 义，学生管理的计划与安排控制。可以根据相关文件要求 决定工作目标、内容及过程等，社会对人才的需要决定学 生在管理过程中接受什么指示，如何接受、接受到什么程 度等。这说明学校管理对学生的教育质量有着调控能力。 学校尽管口头上要求学生自我建构，但学生的思考对象仍 然被限制在学校教师的教学信息意义范围内，教师赋予学 生的思维方式及标准化的教学信息内涵形成对学生的意义 控制。二、

4、思想教育的重要意义（一）社会化成长对思想教育提出的要求学生教育的思想教育与管理工作，从本质上说是一项 教育引导、规范管理和热情服务三者之间相互统一的工作。 加强学生思想政治教育是确保我国在激烈的国际竞争中胜 出的需要。科技进步的日新月异，国际竞争的日趋激烈。 各国之间的竞争，是我们能够实现中华民族伟大复兴的必 然需要。学生思想教育是保障加快实现社会主义现代化目 标的要求。强调育人为本的教育理念，加强和改进学生思 想政治教育，在注重教育体制、形式、和方法的创新的同 时更要注重教育理论的创新。这即是是学校工作的基本职 能和一切工作的目标和职责。也是如何做到严格管理的同 时，能够进一步加强学生教育工

5、作的力度，并且引导学生 养成良好的思维，使得德育成为学生学习的一大收获的更 要课题。学生思想教育存在不少薄弱环节，各级教育部门 的不重视，教材的内容的及时跟新，教育系统的完善都是 社会发展对当今学生思想教育提出的最新需求。（二）当代学生社会化成长中存在的问题如果说新时期的思想教育工作充满责任感，那管理工 作则充满着挑战性。是因为它要求教育者进行的是创造性 思维和创造性劳动。人性化管理绝不是仅仅延用固有的模 式和一成不变的方法。随着科技的不断发展，信息含量呈 几何状爆发，学生们在知识和各种信息的冲击下，开拓了 视野，思想也随之提升了一个新的高度。学生思想政治教 育和管理工作所面临的新情况和新问题

6、也随之增加。分析 好新的情况，解决好新的问题，使学校的学生思想政治教 育和管理工作取得不断的突破和创新迫在眉睫。当前，学生思想教育工作存在的问题主要有以下几点, 随着教育向大众教育靠近。学生能参差不齐，很多学生自 主学习愿望不强，学风不正不纯。校园里存在着严重散漫 的作风和厌学的态度，导致学习效果糟糕。而且，学生的 自律性差，自律意识淡薄。学生思想不够成熟，言行偏激 缺乏理性。时下各种思想意识和理论不断涌现，在互联网 的帮助之下更呈洪流之势。而当代学生思维更加活跃，他 们张扬个性，颠覆传统，对各种思想易于接受。生活阅历 的缺乏加上家庭背景各异，更多的学生为独生一代，这种 偏激和不成熟有时以血的

7、形式演绎到极致。再者，交流沟通也是学生思想教育的一个门槛，学生 心理问题普遍。学生关系较为冷漠，人际关系自我封闭， 集体意识不强。在校园里，由于来自不同地区，学生之间 差异较为显著，造成同学之间往往难以深入的交往，至多 表现为形式上的交流。这种沟通障碍的存在导致了多数同 学都不大愿意将日常生活所遇到的问题告知于人，而是诉 诸网络或者其他一些不当途径作为有限的自我调整，很多 问题无法得到根本解决，因而容易连带产生其他的消极影 响。很多学生对自己和未来缺乏自信息，心理承受能力相 当脆弱，这是我们不愿看到的。此外，在应试教育的重压下，很多同学把考试当做了 学习的目的，在进入新的一级学习后，不能够很好

8、的调整 心态，在目标实现和压力减小的情况下的、，对自己放松要 求，思想上也随之松懈。造成了自主自立精神的欠缺。由 此，影响同学们的还有缺乏自我规划的问题，应试教育教 会学生的考试的能力，却没告诉学生如何思考自己的未来, 学校的管理更加着重于教学秩序和教学质量的优劣，这样 一来便导致学生们一味地追求考试的成果，却对自己的优 劣势，兴趣能力特长一无所知。混乱化的价值观，单薄的 集体观念，是现在学生思想教育存在问题的总体表现。三、选择学生管理方式应遵循的原则坚持育人为本，加强“三观”教育，教育阶段是一个 人的世界观，人生观和价值观接受和成长的重要时期。在 学生思想教育中，应该帮助学生完成认识自我和形

9、成正确 的人生理想两项任务。在社会体制专轨的情况下，学生的 各种观念会受到强烈的冲击，应试教育对智育的强烈需求 会对学生的全面发展和产生不良影响。因此，在加强思想 教育的同时，要对学生的思维理念塑造起到一个引导作用。环境对一个人的成长起着十分重要的作用，校园与人 文化是一所学校来意生存的本源。育人为本是指学校的教 育实践活动要从学生的成长成才出发，学校要努力建设良 好的校园文化，要通过知识的传授，培养具有高尚的道德 情操，从分利用吩咐的校园文化活动，弘扬爱国主义精神, 搭建各种交流平台、使学生健康成长，而不是对学生违规 违纪行为的放纵来维护学生的狭隘的、自私的利益和权利。此外，还可借助中国优秀

10、传统文化，完善当前思想教 育体系。中国传统文化源远流长，博大精深，在各种著名 古籍中，随处可见蕴含这为人处世的经典之语，这是思想 教育工作的重要素材。古人反复强调的做人道理也正是思 想教育工作真的重要任务，这就是中国古文化与学生思想 教育的相通之处。在实际工作中，需要逐步引动学生对传 统文化的喜爱，最终培养学生自强不息的奋斗净胜，厚德 载物的宽厚胸怀，增加学生思想道德水平和人文底蕴。四、学生管理与思想教育之间的关系以往教育工作中，人们常常把学生管理与思想教育对 立化，经过以上的探讨，我们发现，严格管理与育人为本 并不是矛盾的、对立的两个面，我们既要强调育人，更要 重视和加强管理。需要管理的必须

11、加强管理、严格管理， 管理育人、服务育人的全过程，才是真正地育人为本。学 生是学校集体中的一员，需要自觉地维护学校的、集体的 利益。强调育人为本，绝不是忽视管理，更不是不要管理, 不要纪律。管理是加强学生思想教育的保障，制度建设时 管理的基础，育人为本的理念贯穿于制度的建设当中这是 坚持科学发展观的最佳体现之一。努力实现严格管理和育 人为本的内在统一是实现教育质量目标的必然选择。学生思想教育的目的在与教学和学生生活的秩序化和 规范化，良好的管理可以帮助建立和维护教育和学习生活 的正常化，能够充分激发学生的学习积极性和主动性。所 以，强化管理制度的执行力度，为了学生的成长成才必须 加强人文关怀和规范制度管理让管理制度更有人性化、更 符合新世纪教育发展的要求。在新世纪全面建设有特色的 教育，通过思想道德建设的不断深化和拓展，这是提高学 生素质的一项基础性工程，对弘扬行业精神和时代精神， 形成良好的道德风尚，促进物质文明和精神文明协调发 展，具有十分重要的意义。学生思想教育要通过管理最后来落实，管理关系到学 生成长成才的重要性。建立严格考勤制度，高度重视学生 寝室管理，完善和健全宿舍管理制度。学校要实现育人目 标，离不开强有力的管理手段，离不开各种规章制度制定、 完善和严格实施。要不断创新管理机制用各种方式来促使 学生改变日常生活中的不良作风，形成长效机制。总之，教育机构