谈对外汉语专业古代文学课的现代性教学

1、谈对外汉语专业古代文学课的现代性教学论文关键词:对外汉语专业古代文学课现代性教学论文摘要:随着现代社会的发展，时代环境的变化，我 们所面对的教育对象文化素质、心理素质也都发生着变化。 如何结合当前时代特点、社会需要和对外汉语专业的发展 趋势，将古代文学课在对外汉语专业中切实可行地建立起 来是目前迫切需要回答的一个问题对外汉语专业古代文学 课的现代性教学是高校教育教学工作者应该给以充分重视 的课题。中国古代文学是中国语言文学类一门重要的专业基础 课。随着我国综合国力的提高，改革开放的加快以及全世 界对中国关注的升温，对外汉语专业正成为一个热门专 业。因而，如何结合当前时代特点、社会需要和对外汉语

2、 专业的发展趋势，将古代文学课在对外汉语专业中切实可 行地建设好对外汉语专业古代文学课的现代性教学是高校 教育教学工作者们应该给以充分重视的一个课题。一、现代的教育观念目前，国内对外汉语教学界对古代文学课的定位多是 服务于语言的研究，认为对外汉语教学的目标在于培养留 学生的言语技能和言语交际技能，古代文学课是为学习语 言而设置的课型，因而以对外汉语教学为专业的中国学生 在高校的学习中也将古代文学课边缘化、弱势化和冷漠 化。其实，就国内目前的对外汉语教学现状来说，留学生 对中国古代文学是很感兴趣的，能够流畅地背诵唐代诗歌 是他们最骄傲的事情。就世界汉学潮流来看，国外中文系 的课程设置中，中国古代

3、文学占有非常重要的地位。“汉城 大学29个课目中与古文相关的课目有11个;梨花女子大学 33个课目中与古文有关的课目有14个。”韩国大学的这一 个侧面向我们展示了国外对中国古代文学学习的重视程度。 实践要求我们必须重视古代文学课在对外汉语专业中的作 用，重新树立古代文学课专业必修的坚实地位。观念转变最根本的要体现在高校课程设置上。对外汉 语专业古代文学课是为了培养学生们讲授、阐释、鉴赏和 分析中国古代文学作品的能力，进而借助文学这一载体传 播中华优秀民族文化的专业基础课。其本质是文学课而非 语言课，是通过对语言艺术的审美鉴赏进而吸收和理解中 国文化，具有古代汉语课无法替代的地位。同时，古代文

4、学课和中国文化课也有区别而不能相互替代。中国文化课 将“文化”放在第一位，传授的是广泛意义上的文化知识, 从某种程度上说可以涉及古代文学。但古代文学课在传授 相关的文化知识之外，主要是通过文学作品的内容辐射出 中华传统优秀的精神内核，通过作家的人格魅力和作品的 艺术感染力集德育、智育、美育等多重功能于一身，是具 有独特价值的课程。因而，在对外汉语专业的学习中，虽 然古代文学课不必像汉语言文学专业那样占有至少四个学 期的学习时间，但也决不能忽视其比重，轻视其地位。高 校应利用必修课和选修课相结合的方法将其贯穿到本科四 年的学习当中，其中作为必修课的学习时间决不能低于两 个学期。不仅学校应该加强对

5、对外汉语专业古代文学课的重视, 任课教师也应在自己备课的教案里以及每一堂知识的传授 中增强现代意识，阐明古代文学在该专业领域中的重要地 位、广阔发展空间和强大的实用性，使学生了解古代文学 在国内外文化圈里的地位和影响，从而激发学生的民族自 豪感和对本门课程的兴趣。二、现代的教学内容当前高校古代文学课陷人了一种尴尬和无奈:越来越多 的学生对这门课失去了兴趣，只是由于课程安排，为了完 成学分，顺利毕业才来到教室，心不在焉地听课，有的学 生甚至将其与公共选修课等同视之。古代文学课的这种冷 遇与单一僵化的教学内容不无关系。改革教学内容，教材是根本。教材是教育教学的主要 载体和依托，一切教学活动都以教材

6、为核心而展开。然 而，目前国内高校对外汉语专业古代文学课的现状是:没有 专门的教材。几乎所有高校对外汉语专业的学生使用的都 是汉语言文学专业的教材，即中国古代文学作品选。因 而，对外汉语专业古代文学课的教学内容存在很严重的问 题。汉语言文学专业学生学习的古代文学内容丰富，时间 跨度大，包括中国古代文学史和中国古代文学作品选两部 分内容。由于专业设置和专业领域的差异，对外汉语专业 的古代文学课不包括中国古代文学史的内容，并不是从文 学发展的历史角度去看古代的文学作品。所以，这样不加 区分地将中国古代文学作品选作为古代文学课的教材 就存在一定的弊端：内容过多、涵盖面过大;缺乏“史”的 线索，古代文

7、学课变成了大班的“语文课”或“文言文 课”；教材的专业特征不明确，学生学习缺乏动力。因此， 真正适应对外汉语专业的古代文学课教材在编写过程中应 注意以下几点：第一，要明确古代文学学科的性质。古代文学是以语 言为载体的中国文学和文化的读本。作家作品的选择要根 据课时安排选择每一时代具有代表性的作家，有代表性的 文体，即是中国古代文学的精髓，能体现中国文化、审美 心理的主流。第二，要注意系统性和时代性。古代文学的发展是一 个全面的整体，教材在编写上应以作品为基点，并以作品 为核心辐射出一个面一古代文学的全貌，并尽可能多地丫 本现出古代文学所包含的文学、历史、哲学等多方面的文 化内容，让学生在广阔的

8、大背景下解读文学作品。同时， 还要注意内容的时代性，根据当下世界的变化适当地更新 内容。一些固有的陈旧的概念，如反圭寸建制度、批判圭寸建 礼教等应适当减少。而其他相关学科如文化学、社会学、 心理学、美学等取得的现代成果应该引人进来，将其与古 代文学融会综合。第三，注意跨文化的运用，突出专业特点。对外汉语 专业的古代文学课教材在编写上应与汉语言文学专业的教 材不同，应着眼于在世界范围内关注中国古代的文学，作 品阐释应注意多文化的视角与研究。“文了匕在至高的精 神层面上，是人类共通的精神价值。把民族的价值置于人 类价值之上，是我们在文化交流上的一大障碍。对外汉语 专业的古代文学教材应将中国古代文学

9、放在世界文学的背 景下，和世界文学融合在一起，从世界范围内给中国古代 文学定位。在作品解读中特别要注意吸收国外汉学界研究 成果，结合中国古代文学作品在国外的接受情况，从文化 心理、思维意识等差异角度选择作家作.三、现代的教学方法教学改革的着力点在于改变传统的教学模式。教学模 式是指建立在一定教学理论基础之上，为实现特定的教学 目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定 的结构，具有可操作性的教学模型。在教学模式中包含有 一种或多种教学策略以学生为主体的多维立体教学模式是 富有现代意义的新型模式.以学生为主体的多维立体教学模式旨在将学习的主动 权还给学生，“以生为本”，“为学而教”，改革

10、传统的“继 承性”、“单向性”、“封闭性”的教学模式，打破以“教师 一教材一课堂”为中心的教学格局，积极探索运用新的教 学方法，在教学过程中建立平等民主的教学氛围，让学生 在教学过程中充当主角，引导学生对教学内容进行批判性 思维，培养独立思考的精神。其核心是采取学生的“自我 教育”教学法。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说，教育活动是由他人 教育和自我教育构成的统一体。古代文学传统的课堂教学 法主要是他人教育，即教师“一唱到底”。主张''自我教育” 绝不是说要学生抛弃教师“自修”，而是说教师在课堂教学 中把学生“自教”放在首位，根据学生的实际以及教材内 容创设情景、启发思考、引导探索

11、、抓住重点，给学生指 明学习的方向、内容、原则和注意点，把相关信息传递给 学生，开启他们思维的“闸门”，教师起穿针引线的辅导点 拨作用。实施教学时，可以依据不同阶段不同内容，采取 “教师提示一学生自学”式，“学生质疑一教师解答”式， “学生讨论一学生总结”式，“学生试讲一教师评论”式等 多种教学方式。特别是“学生试讲一教师评论”式对于对 外汉语专业的学生来说是一种融理论于实践的最有效的教 学方式。对外汉语专业是一个操作性极强的专业，而古代 文学教学内容中有大部分是学生从小学、中学直到大学都 反复接触学习的，尤其是名家名作，学生早就耳熟能详。 与其教师做重复的“无用功”，不如让学生走上讲台，调动 已有的知识储备进行亲身的教学实践，教师作评论引导， 在需要的地方扩展已知，增加未知。这样既调动了学生学 习的热情，又体现了对外的专业特点，培养了学生动脑和 动手的双项能力。这里要特别提一下现代化多媒体手段。推行教学手段 的现代化改革，充分利用现代化教育技术已成为目前学校 教育的新要求，但在古代文学课中使用多媒体应注意适度 原则。不能将多媒体的“白板”变成扩大的“黑板”，也不 能将古代文学课变成影视赏析课。多媒体只是教学的手段 之一，而不是教学目的。切忌俗用滥用、喧宾夺主。在影 视作品的使用上还要注意一个改编的问题，教