谈教育教学中师生关系要平等与谐

1、谈教育教学中师生关系要平等与谐摘要平等和谐的师生关系，是教育教学获得成功 的基础。孔子在教育教学实践中，从不摆师道尊严的架子， 总是与学生亲切交谈，共同讨论，进行自由自在的对话，对 话时彼此平等，互相尊敬，相互促进。孔子能在教育事业上 取得伟大成功，一个重要的原因就是他与学生之间建立了一 种和谐、融洽、平等的关系。教师尊重学生，关心学生，热 爱学生，学生就会以积极的情感来回报教师。受情感迁移影 响，学生就会由爱教师进而爱及教师所教学科，这就是'亲 其师，信其道”的道理。反之，那种无视学生心理、情感、 生活的教师，那种动辄斥责甚至打骂学生的教师，是怎么也 不可能教好学生的。关键词教育教学

2、师生关系和谐要实现师生之间和谐、融洽的关系，我们必须采用科学 的方法，掌握恰当的尺度，做到宽容，但不纵容；严格，但 不严厉，使我们的教育工作真正符合教育教学规律和学生身 心发展的客观要求。一、学生是促进教师人格完善和知识提高的催化剂在教学实践中，很多教师常说：“推车不如打马”。由 此可见，许多教师把自己当做了鞭，把学生当做了马。其实, 我们应作相反的认识，把自己当做马，把学生当做鞭子。教 师在培养学生高尚人格的同时，作为教师，其实也在不断地 提高自己、完善自己。教师想把学生培养成高尚的人，也会 强迫自己不去做低级庸俗之人。“假如我不是老师，我也许 比你还坏”说的就是这个道理。从这个角度上来说，

3、学生其 实就充当了马鞭的角色，他们随时在提醒着你、激励着你。 从知识的角度来看，有的教师在专业学校读书时，没有认真 学习，走上了教学岗位以后，为了满足学生强烈的求知欲， 他就会不断地提高自己的专业文化素质。就拿语文来说吧， 可能某位语文教师对某个字一直读错了多年，突然在堂课上 某学生纠正了老师的错误。教师就会觉得自己识字量不够， 进而养成勤查字典的习惯。其实，各科都如此，学生勤学好 问，自然逼着教师去学习、去钻研，否则就无法适应学生、 适应教学。难怪很多教师会说，自己很多的知识其实都是在 教书以后才学到的。所以，我们应把自己当作马，把学生当 作鞭，是学生鞭策着自己在知识的大道上阔步前进。二、班

4、级管理把握自由度班级管理，最忌讳的是分工不明，人浮于事。有的老师 对班内事务每每事必躬亲，无微不至，结果，学生那里没事 干，甚至不买老师的账。这种老师忽略了学生作为主体的” 人”字。学生没有了独立的人格和行为自由，他们从心理上 游离于集体之外，感觉不到作为集体成员的责任和义务。唤 起人实现自我的教育，才是真正的教育。给学生以信任、以 尊重，是教育主体性原则的体现。自由不是散漫，不是放任、 更不是放纵。班主任要学会“用人，不管事”。聪明的老师, 首先要学会权利下放，在班里建立起完整有效的民主管理机 制，把决策权和组织管理权交给学生。如果有谁想在班级中 开展什么活动，可直接把提议交给班委会讨论。经

5、过班委会 论证，认为该活动对集体有益、不影响教学，并考虑各种可 能出现的情况，制订详细的活动计划，即可实施。这样的班 级往往都能表现出高度的自主自律和集体荣誉感。和老师的 包办代替相比，学生依靠自身努力取得荣誉，哪怕一点都是 沉甸甸的。其次，自由应该是让每个人都能健康、快乐地成 长，每个学生都能充分发挥主体作用。一些聪明而又纪律散 漫的学生，不好管理的原因就是他们的潜能不能得到充分的 发挥。失败的教育往往把天才或大才当作另类来约束，而使 他们沦落成没有创造力的庸才或成为走到集体对立面的叛 逆。成功的教育则是要在充分尊重学生个性的基础上，为他 们搭建充分挖掘自身潜能的平台，让他们更多地参与班级管

6、 理、活动组织，学生们会在实现自我价值的过程中，开始慢 慢融入集体，并且充分认识到集体对个人发展的价值，从而 提高自制力。教育的目的不打造神，而是培养人。只要学生 能找到自己的位置，能在集体活动中有所收获，老师千万不 要苛求结果。事必躬亲，不是好事，我们不要让学生做藏在 翅膀下的小鸟，要做空中飞翔的雏鹰。三、评价学生把握赏识度鲜花因赞赏而美丽，学生因赏识而奋进。人的生命中存 在着自信与自卑两种角色。肯定和表扬可以激发生命奋进的 勇气和力量，而否定、嘲讽则会浇灭希望的火花。人生挫折 十之八九，不要让批评把学生埋没。面对学生的失败，如果 我们看中结果，而漠视了他曾为此付出的努力，那么哪怕离 成功只

7、有一步之遥，他也会因自卑而裹足不前。请你在学生 失败之时对他说：失败是成功的另一种表现形式，失败的越 多，你就会离成功越近。在集体活动中学会赏识学生，应做 到以下几点：首先，应让他们感到老师的信任与期待。有位 老师接手每一届新生，所做的第一件事就是给学生一个座右 铭行守谦勤，志存高远。让他们知道老师希望他们成 为一个谦虚勤奋志趣高远的人，踏踏实实的学习，踏踏实实 的工作，等到有一天机遇忽然降临到身边，他们会自信的说: 我有以待。他还告诉学生：“我将和你们一起创建一个团结、 和谐、上进的班集体，这个集体会因你的努力而精彩，我的 生命会因你们的成就而精彩。”这样，老师让学生从自己的 眼睛里读出了关

8、切、期盼和信任。在学生遇到挫折时，老师 说得最多的是：你能行站直了别趴下失败给了你目 标一爱拼才会赢。这些看似不经意的话，却是此时孩子们 心中的暖流啊，它能消除恐惧感，激发求知欲，唤起孩子对 生命的自信与热爱。其次，赏识学生不要一味等待奇迹的出 现，要给学生设计适当的门槛。人只为可能达到的目标而努 力。如果目标过高，就会使学生失去自信；而如果目标过低, 他们则会不感兴趣。要为学生设置恰当且分解为阶段性的目 标，并建立一套保障机制，使学生每实现一个目标，就能得 到一次进步。让学生持续地保持获得成功的自信力，他们会 因成功而努力，因努力而更加成功。再次，把握赞赏与批评 的“度”。赏识是赏识学生的优点和进步，而不是忽视学生 的缺点和弱点。我们赞扬学生可以力争充分，但不能言过其 实，不切实际的表扬是会“捧杀”学生的。批评更要实事求 是，不能夸大，客观的分析和中肯的建议是最容易让问