2022年解决问题数数策略教学设计

1、学习必备欢迎下载解决问题数数策略教学目标：1、引导同学用数数的方法解决问题，让同学充分经受解决问题的过程，初步明白解决问题的一般思路；2、通过创设问题情境，让同学在详细的生活情境中查找发现数学问题； 同时也培育了同学认真审题的好习惯；让同学自己寻求解答的方法，方法敏捷多样；3、让同学感受到数学就在身边，生活之中到处有数学；教学重点： 通过教学让同学学会用数数的方法来找出数与数之间的个数；教学难点： 引导同学用数数的方法解决问题，让同学充分经受解决问题的过程，初步明白解决问题的一般思路；教学过程一、复习旧知小伴侣们，我们已经学过了哪些数？1、按要求数数：2、小伴侣们， 我们已经在数学王国里学到了

2、许多关于11-20 各数的次序大小， 现在来比比看谁记得最牢；瞧聪慧的火车朝我们开来了，回答对了才能坐上火车噢；小女孩坐在第几节车厢呢？小男孩呢？小猫呢？13-15 之间的数有几个？分别是多少呢？小精灵看到大家这么会回答疑题也忍不住问大家：最终一节车厢是几？ 17-20 之间有几个数？（板书之间）（17,20 不能算进去）分别是多少呢？17-20 总共有几节车厢呢？看来小伴侣们 11-20 各数的学问把握得可真棒， 那老师就带领你们坐上这辆聪慧火车去参与假日小队吧；二、探究新知1、同学们来到了动物园参观，看他们来到了大熊猫生活的地方；你从图上可以知道哪些数学信息呢？预设：生：小丽排第 10 ；

3、小宇排第 15 ；（留意是从哪边观看的？ 小丽排第 10 ，是什么意思？小宇排第15 ，又知道了什么？）生：从前面数，小丽排在第10 个；算上她有 10 个人；从前面数， 小宇排在第 15 ；他前面仍有 14 个人，小丽也在他前面；师：要解决的问题是什么？ 生：小丽和小宇之间有几人？师：今日这节课我们就一起来解决小丽和小宇之间有几人的问题（板书）师：你们都好聪慧，那请你们再说说“之间”是什么意思？ 生：不包括小丽也不包括小宇；2、同学们不仅会自己提问题而且对于老师提的问题也对答如流，真是很厉害呀，现在小丽和小宇之间有几人？怎样解答呢？(1) 、请同桌两人争论下，想想看有什么好方法，比比看谁 的

4、方法最快最好； （老师下去巡察，提示孩子也可以像课件那样一个小圆圈就表示一个人， 你有没有你自己的方法？你可以用你喜爱的图形画一画；）(2) 、沟通怎样解答？可以数一数学习必备欢迎下载11、12 、13、14我来画一画三、学问运用东东和玲玲之间有几人？3、小明读故事书，今日从第10 页读到第 14 页，明天该读第 15 页了，他今日读了几页？ 四、作业学习必备欢迎下载1、我家住在 9 楼，我现在已经上到第5 楼了，仍要上几层到家？2、今日是 10 月 13 日，再过 5 天就是我生日了，你知道我生日是几月几日吗？教学反思：我觉得我这堂课始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让孩子感到愉悦、

5、 激奋的教学活动环境， 适当激发了孩子学数学的爱好；对于教材有进行再加工，认真设计了教学过程；以复习引入，目的是为了让孩子懂得“之间”的含义，为新课的解决 问题做好铺垫； 在新课的教学中我留意让孩子捕获信息，发觉问题，留意培育孩子从图猎取信息、提出问题的意识和才能；在解决例题教学中， 我很留意培育孩子调动已有的认知体会，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法；但是在上课的过程中，由于我的引导不够到位， 导致大部分孩子解决问题时想不到仍可以用画一画的方法， 一年级孩子对于画图解决问题这方面的才能仍比较薄弱， 这是以后课堂上仍需加强的； 当解决例题后我对于数数、画图、推理等解决问题策略的指导与归纳仍不够认真，所以 仍有部分同学不能很好地把握这两种方法，所以在提升同学综合运用学问解决问题的意识与才能上有所欠缺，这方面才能的培育在我今后的教学中会再加强！这次的教学内容是一年级同学应用所学学问解决生活问题的重要机会；我也有适度开发和拓展相关内容.如做一做当中课本问的是基数问题（玲玲和东东之间有几人），我在上课时就多 了“明明要等东东后面的三个人滑完才轮到他，他排在第几个呢？”这一个序数 ，目的使孩子能在更加丰富的问题解决情境中体会数学与生活的紧密相关， 进而初步感受数学学习的价值； 在课的最