2022年论信息技术支持下的初中物理实验教学

1、论信息技术支持下的中学物理试验教学庄惠强（福建省惠安县后西中学）摘 要：随着社会的进展和科技的进步，信息技术在课堂教学中得到了广泛应用，特别在物理学科教学过程中，信息技术的应用有效提高了课堂教学效率；为此，对中学物理试验与信息技术的整合教学进行了讨论；关键词：学习动力；敏捷性；互补作用物理是一门自然科学，它以试验为基础，用试验现象来说话，因此，试验在整个物理课程中的重要性不言而喻；另外，义务训练物理课程标准明确指出：课程内容要与信息技术高度协作；所以，试验教学和现代技术相结合已经成为不行逆转的趋势，也是实现现代化教学改革目标的重要途径；一、营造轻松的学习环境，激发同学的学习动机在以往的教学中，

2、同学经常处于被动位置，个性得不到张扬，思维得不到拓展，在这样一个备受压抑的环境中同学也丢失了学习热忱和积极性；因此，我们要为同学营造轻松开心的学习环境，调动同学的心情，活跃同学的思维，激发同学探究的欲望，让他们自发参加到学习活动中来；例如，第一堂物理课的任务不是讲课，而是激发同学的奇怪心和求知欲，因此， 笔者就拿出了 20 多分钟的时间利用投影仪给同学呈现了几个布满趣味的小试验，让同学感受到物理的魅力和奇妙，从而使同学产生学习爱好；二、有效模拟试验过程，提高试验的敏捷性有些试验由于自身的缘由，许多现象是转瞬即逝的，同学用肉眼根本无法捕获到，导致不能准时观看，对这一类试验就应当采纳多媒体动画技术

3、帮助试验过程，利用flash 动画技术来模拟试验过程，从而提高试验的敏捷性和可操作性，让同学能够观看清晰，保证明验的有效性；例如，在探究皮球落地的一瞬时能量转化问题时由于皮球落地一瞬时很难捕获，对皮球的形变过程无法进行观看，这时就可以利用flash 动画技术模拟皮球的落地过程，这样同学就会明白皮球为了复原原状而发生了形变，从而产生了能量转化；其次，有些试验由于危急系数较高所以不便利进行现场演示，这时老师就可以利用flash 动画技术模拟试验过程，虚拟再现试验现象；例如，在探究“触电”现象时，由于比较危急，不便利进行演示试验，笔者利用 flash 动画技术形象地呈现了触电的形成过程，模拟了触电现

4、象，让同学对触电的原因有了进一步的熟悉和懂得；第三，有些试验由于试验现象微小，所以很难观看清晰，因 此，老师就需要借助多媒体技术来解决这一问题，保证明验成效；例如，在讲解电表表盘读书和内部结构时，假如只靠老师在讲台上讲解，同学是很难看清晰的，更不要谈懂得了；因此，笔者在教学这一部分内容时，就利用微距摄像机将电表表盘和内部结构的图像进行放大，然后利用投影仪进行呈现，这样一来，电表内部结构以及表盘读数都能清晰地呈现在同学眼前了；最终，许多物理概念和定理都是特别抽象的，假如单靠老师讲解是很难形成感性熟悉的，因此，在教学中老师要善于利用多媒体动画技术将抽象的定理和概念形象化、详细化，帮忙同学强化懂得记

5、忆；例如，在学习“导体中的电荷”时，由于摸不到、看不见，所以懂得起来会有肯定的困难，这时老师就可以利用flash 动画技术模拟电路图、用带“ - ” 号和“ +”号的小球代表负电荷和正电荷，从而让同学对电荷的运动规律有一个直观形象的熟悉，让教学成效事半功倍；三、与传统方法有机结合，实现二者的互补作用虽然传统教学手段已经不再适应社会的进展需求，但是，其中仍有许多值得借鉴的优秀方 法，在教学过程中，老师应去其糟粕，取其精华，充分发挥传统教学与信息技术帮助教学的综合优势，将二者有机融合在一起，取长补短，从而达到更好的教学成效；第一，只要能够进行实物演示的试验都尽量让同学自主探究和观看，而不能用多媒体

6、演示试验来取代；物理学问的形成是建立在大量试验基础之上的，只有让同学切身感受试验过程，才能表达他们的主体位置，并使同学在自主实践探究的过程中发觉问题，从而形成实事求是的科学试验原 就；例如，在学习“凸透镜的成像规律”时，第一让同学布置试验器材，把光屏、凸透镜和蜡烛放在光具座上，然后认真观看物体的成像情形；在总结归纳这个环节中，老师可以利用多媒体将成像的过程动态呈现出来，帮忙同学总结成像规律；其次，对于试验现象不明显， 或微观世界发生的物理现象，都可以采纳多媒体手段，利用动画特效和颜色组合，激发同学的形象思维才能，加深同学对学问的印象；最终，在试验后的学问学习时，老师应采纳黑板教学法，为同学创设摸索和记忆的空间；总之，信息技术与物理试验教学的整合，不仅提高了物理试验教学的成效，而且降低了试验的代价，作为物理老师，我们要依据试验的实际需要，敏捷应用多媒体帮助试验教学，提高物理试验教学质量；参考文献：1王培强 . 中学物理试验与多媒体技术有效整合浅探. 资治文摘：治理版， 2021（3）.2张国强 . 多媒体在物理教学中的应用 . 中学物理，