2022年论小学数学课堂教学中以学定教的策略

1、论学校数学课堂教学中“以学定教”的策略摘要： 学校阶段的数学是基础课程，是能够培育同学解决问题才能、规律思维才能的关键科目，为了能够更好的落实素养训练背景下的重要要求，老师应当重视以生为本，与时俱进， 重视同学的主体性位置和作用，制定相应的教学目标和方案；基于此，本文针对学校数学课堂教学当中如何应用“以学定教”的方法与策略绽开深化的分析和争论，促进同学能够在良好的课堂环境和氛围当中学习和把握更多的数学学问，促进同学的全面进展；关键词： 学校数学；课堂教学；“以学定教”；渗透方法；教学策略前言： 随着新课程改革的深化，将“以学定教”由理念渗透于学校数学课堂教学当中获得了老师的关注和重视，通过“以

2、学定教”的应用能够更好的帮忙同学完成相应的教学任务，促进同学的学习和成长，因此，应当加强对“以学定教”理念的渗透和应用；此能够看出，加强对学校数学课堂教学当中如何应用“以学定教”的方法与策略的争论，对于激发同学学习爱好，调动同学积极主动参加课堂学习，提升课堂教学效率和质量，构建高效课堂等方面具有特别重要的作用和现实意义；一、以生为本，与时俱进在课堂教学当中，老师与同学一样，位置都是公平的；数学本身是一门重视同学摸索和探究的学科，假如在教学中老师限制同学的思维，如何能促使同学学好数学学问？因此，为了能够有效实现素养训练，老师应当针对教学理念进行优化和创新，并且重视以生为本，促使同学能够敢于摸索、

3、乐于摸索；例如：在教学“三角形的熟识”相关学问的过程中，为了能够促使同学更加深刻的懂得和把握学问，老师应当将一些较为抽象化的的概念和学问更加的形象化和具象化，将学问点化难为易，帮忙同学更加快速的把握和懂得数学学问；因此，老师应当引导同学进行提前预习，通过对身边事物的观看去明白三角形；同学身边的事物都是比较熟识的东西，因此，从这些事物方面着手能够排除同学对于学习产生的紧急感，仍能够激发同学探究学问的欲望；之后，老师就可以开展课堂教学了，并且引入三角形的概念，验证同学的预习情形，充分满意同学成就感；通过这样的方式斌能够促使同学身处其中去感受外界的美好事物，仍能够促使同学通过数学学问的学习去感悟生活

4、；二、合理时间，调动动力随着年级的上升，数学课程内容的不断增多，难度也慢慢加大，许多同学在懂得学问方面存在一个困扰，可以会在课堂学习中跟不上老师的教学节奏，长时间下去就会导致同学慢慢的失去对于学习的信心，缺乏动力，这些对于同学的学习和将来进展特别不利；爱好是能够促使同学好好学习的重要动力，因此，在教学中老师应当重视激发同学的爱好和热忱，充分调动同学学习动力，为同学留下更多进行自主摸索和探究的时间，促进同学思维才能的进展；例如：在教学“乘法的运算”相关学问的过程中，老师应当充分考虑到同学的学习特点， 针对同学所产生的一些消极态度加以谅解，勉励同学进行探究和摸索；面对同学不明白的地 方，老师应当针

5、对自身的教学方式进行有效的调整，促使同学能够针对自己所产生的疑问开 展合作争论；在开展小组合作的过程中，同学存在的疑问就能够迎刃而解；同时，在小组合 作学习当中，仍能够提升同学的自主学习方面的才能；三、自主探究，开放空间在开展课堂教学之前，老师通常会进行适当的课堂导入，这样虽然能够提升课堂教学的效率，但是，这样会限制同学思维的进展，缩小了同学进行探究和摸索的空间；因此，在教学中，老师应当为同学合理的预留一些空间，促使同学能够在探究和学习的前提下完成对于学问的有效探究；例如：在教学“长方形面积运算”相关学问的过程中，老师可以为同学预备一些20cm×10cm的长方形纸片，并且将这些长方形

6、纸片内部画上1 平方厘米的方块，引导同学针对这些条件去运算长方形的面积，并且摸索，这样的过程中有什么样的发觉；同学通过争论， 各抒己见，老师再向同学进行提问，“在解决长方形面积的过程中，你发觉它与什么有关系？”，许多同学都能够发觉，与长和宽有关系，长方形的面积就是长乘以宽；通过这样的课堂活动，同学使用不同的方式推导出相应的运算公式，不仅促使同学进行自主探究，仍能够为同学的摸索供应开放性的空间；结语： 综上所述，由于受到传统应试训练的影响，在学校数学课堂教学中会存在教学手段比较单一、教学模式比较落后、教学内容比较枯燥等问题，这样就会影响提升同学的综合素养；将“以学定教”理念渗透于学校数学课堂教学当中，能够帮忙老师转变传统教学理念，为学 生供应更多进行独立摸索和学习的空间，提升老师教学水平，以此来满意同学成长和学习的 需求；参考文献：1 曹爱发 , 刘爽. “以学定教”，创建高效课堂安丘市试验学校基于课程标准的“教学评一样性”备课设计 j.内蒙古训练 ,202104:20-22.2 李朝品. “以学定教”，顺学而导，让策略的学习更有效两次教学“解决问题的策略画线段