2022年试论小学音乐课合唱教学的策略

1、试论学校音乐课合唱教学的策略音乐是声音的一种艺术，合唱这种声乐形式是中学校生课内外的重要活动；合唱教学是学校音乐教学中的一部分，从教材的编排上可以看出来音乐课标对合唱教学的重视度，从二年级开头涉及到了简洁的二声合唱，到三、四、五、六年级的合唱曲目难度也逐步增加；在日常的合唱教学中有一些策略方法与之共享；策略一：经典合唱歌曲观赏，培育同学爱好“听”是音乐活动的基础，音乐是听觉艺术；“听”不仅是听别人的合唱，最主要的是自己会合唱，因而“听”仍是合唱中不行缺的技能；每个班级里的同学，总有音准特殊好的同学，当然也有特殊不好的，而大多数同学的音准属于普一般通的，要使每个水平的同学都有所收成，通常我是这样

2、做的；例如：在教四年级上册中开心的梦这一课，歌曲中其次部分的合唱是一个乐句，但假如是集体一起合唱的话，成效及其不好，这时我选出了几位发音标准的同学，先让她们分为两个声部为大家表演合唱，这样使得同学们能够清晰地听到纯洁的和声，立刻觉得教室里可寂静了，同学们听得非常入神，接下来，任命这几位同学为声部长，在声部长的带领下将同学分成了两个声部并进行练唱，最终的演唱结果虽然仍是未达到最好的成效，但是在这一过程中每个水平的同学都参加了合唱的练习，从而也得到了听觉的训练；策略二：注意教学方法，促进教学成效同学能否很好的吸取学问，一大部分的打算因素在于老师的教学方法；教学的方式有许多 种，运用科尔文手势指导同

3、学音准训练，在音乐教学法中采纳科尔文手势法，即老师用不同的手势及高度，让同学跟随老师手势的变化直接唱出歌曲的精确高度；其直观的演示成效对音乐教学有很大的帮忙；柯达伊手势法在教学中最大的优势是能够让同学对音高的把握准 确，使听觉转为视觉，对同学进行音准的训练；例如：在教五年级合唱小鸟小鸟一课 时，其次部分为合唱部分，运用柯达伊手势教学法形象地教学，让同学学习正确的发音外， 仍可以把音与音之间的微小差别在空间中表达出来，不需要任何的乐器来伴奏，而是让同学凝视着手势的变化，体会各音的正确位置把精确的音唱出来，从而让同学把握歌曲精确的音准；策略三：注意音乐要素，提高合唱教学才能1. 加强音准、节奏训练

4、，提高听觉才能；（1）音准的训练a. 低学段训练方法对于低段的同学在训练时我会弹奏一个音，同学用手势回答听到的音，让同学逐步形成 固定的音高，同学用柯达伊手势唱准上下行的音阶，记忆音高的位置；例如：1 2 1 -|1 31 - |1 4 1 -|1 5 1 -|1 6 1 -|1 7 1 -|1 1 1 -|b. 中学段训练方法进入中段的同学有了固定音高的概念后，训练同学对音准的把握；学习二声部歌曲时， 第一，把歌曲中主要的音让同学进行音程的构唱练习；其次，把学分成两组，一组唱根音， 另一组唱冠音，要求同学相互听另一个声部的音高及和声果；除了音程的模唱，中段也会进行和弦的模唱；c. 高学段训练

5、方法有了对音程模唱、构唱的基础，在高段音准训练上我会加大难度，以旋律模唱为主，例如在进行晚风合唱练习时，我先将每个声部的旋律主线条梳理出来，并且让同学完整模唱：高声部 6/8 3. 2.|3.1.|4.2.|3.3.|3.4.|1.3.|7.2.|1.1.|低声部： 5.4.|5.3.|6.4.|5.5.|1.6.|3.5.|2.4.|3.3.|,将旋律主线条唱准后再进行唱谱训练；（2） ）节奏的训练节奏是音乐的骨架，节奏是音乐的胳膊，所以，必需加强同学节奏、节拍的训练；a. 基本节奏型的练习；我运用了奥尔夫教学理念，采纳肢体动作指导常见节奏型，锤炼同学奏感和节奏变化的反应才能；b. 听辨节奏

6、的练习；学习合唱歌曲时，先由老师弹奏旋律乐句，同学依据听到的旋律将节奏拍打出来，并记录在本子上；然后把记录下来的节奏连在一起进行练习，要求休止符的地方用捻指表示；例如：节奏一： 6/8 x 0 0 x 0 0 |（第一声部） 拍手 拍手节奏二： 6/8 x x x x x x |（其次声部）跺脚 拍腿 拍腿 跺脚 拍腿 拍腿2. 把握正确的呼吸，为唱好合唱歌曲打好基础呼吸是发声与唱歌的动力，也是把握音准的保证；在合唱教学中锤炼同学声音稳固性、敏捷性是非常必要的；在唱歌中，假如显现吸气后耸肩、腹部收缩等现象，就会有胸闷、难过、憋气的感觉，从而让同学明白如何使用正确的呼吸方法来唱歌例如三年级漂亮的

7、黄昏、四年级歌曲月亮月光光、五年级小白船、六年级茉莉花等这类旋律线条清晰，抒情流畅的曲目，唱前用“”音将气息蚕吐丝一样长而匀称地吐出，训练慢吸慢呼，锤炼同学掌握气息的才能；3. 运用轻声高位、直声的演唱，加强音色统一的训练合唱教学中，我们常常会发觉同学在演唱时为了保证自己的声部不被另一个声部所干扰而大声喊唱，破坏了合唱的成效，缺失了美感；第一，用简洁的发声练习，让同学对声音的和谐、统一有初步感知和熟悉；其次，老师可建议同学把书本放在前，听自己的声音，随 时进行调整；再次，用哼唱方式查找妈妈哄孩子睡觉时的那种轻声高位置哼唱的感觉；有了 这种初步的感受和体验之后，同学就能有意识地关注到声音的均衡、和谐及音色的统一；综上所述，音乐合唱训练要从学校阶段抓起，只有从学校阶段对同学