2022年试论小学高年级数学教学中如何培养学生的创新思维

1、试论学校高年级数学教学中如何培育同学的创新思维摘要： 近几年，随着人们对教学质量和教学效率的要求逐步提高，从源头转变训练现状越来越成为广大老师关注的话题；源头解决问题的实质就是要转变同学的思维方式，激发同学从不同角度摸索数学问题，养成自主探究和讨论的学习习惯；数学作为一门理性思维为主的学科，想要培育同学的创新思维才能，老师应当防止一味地向同学灌输重难点而不从根源解决同学问题的情形，否就不仅同学的创新思维才能和想象力得不到有效锤炼，更有甚者会逐步丢失学习数学的主动性和积极性；关键词： 学校高年级；数学教学；创新思维；培育策略引言随着新课程改革进程的逐步深化和进一步进展，新课程改革标准对于学校数学

2、教学提出了更高的要求，不仅仅要在学校数学教学当中培育同学的数学学问，更重要的是要引导同学通过数学学问的学习，把握数学的品质和素养，让同学具备相应的创新思维，让同学的头脑更加敏捷，打破传统的问题解决和摸索方式，用更加新奇的思维和方法来进行数学学问的学习和探究；在此基础上，如何在学校数学教学中培育同学的创新思维成为新时期一个特别重要的课题；一、学校高年级数学教学培育同学创新思维的重要性从理论上讲，创新思维的含义是指人们在已获得的学问基础上，通过创新意识，利用联想与想象的才能，猎取和制造新学问的才能；培育创新思维是进呈现代训练的重中之重，是 同学成长的关键，它涉及人的智力、心理、思想等很多方面，肯定

3、程度上与这些方面相互作 用，因此创新思维的培育可以增强同学的综合素养，使同学在日后的生活中受益；学校高年 级的同学正处在形成良好思维规律的重要阶段，过去的数学教学环绕考试的目标往往是以大 量的运算为主，实行题海战术，进行大量且重复的训练，严峻忽视了同学们创新思维的培育， 简洁使其思维固化，降低学习积极性，肯定程度上难以激发同学们参加学习的热忱；因此小 学高年级数学老师要正视创新思维在同学学习中的作用，让同学从多方面多角度进行摸索， 成为他们在这条路上的领路人；二、学校高年级数学教学中培育同学创新思维的策略（一）培育同学摸索、解决问题的爱好俗语说爱好是最好的老师，对于学校阶段的同学来说，爱好也是

4、同学学习的主要推动力；同学只有对数学真正产生了爱好，才会去主动学习相关学问，学习态度也会更加的深化与专 注，与被动接受训练的同学有着庞大的差别，学习效率和学习成果也更加良好；因此，培育 学校高年级同学的数学爱好，是培育他们创新思维和创新才能的重要策略；老师可以利用 “同学乐于解决他们未知的并有才能进行解决的问题”的这种心理，合理支配教学内容和教 学方法，不断引起同学的爱好；问题的设置上，必需要保证是同学关注的、奇怪的，只有这 样才能吸引同学的留意力；问题难度的设置要符合同学当前的学问水平，不能太难，以免打 击同学的积极性，要保持在适度范畴内，从而引导同学自己去摸索、解决问题；比如在圆柱 体积相

5、关的课程中，老师在正式开头教学前，可以设置“什么是体积？”“如何测量圆柱的 体积？”等问题，让同学有一个比较明确的目标，并且有才能通过自己的摸索和试验来探究 这些问题；等同学的摸索和试验有一个初步结果时，老师可以进行系统、正规讲解，并对学 生进行好的、富有新意的试验方法进行夸奖，并指出其中的优缺点；通过这样的教学方法， 不仅能够提高同学的动手才能，仍能培育他们对数学这门学科的爱好，感受到摸索与发觉的 欢乐，从而提高他们的创新思维；（二）敬重同学个性，强化求异思维不同同学在同一问题分析中常会从不同角度入手，所以老师在教学中要特别重视同学思维个性，使同学在学问学习和问题分析中求异思维顺当进展；求异

6、思维简洁而言就是在问题分析中不拘谨于既定分析角度和分析方式，实行截然不同的问题探究模式，得到新的问题懂得与认知，对同学创新思维才能培育具有重要的促进作用；所以老师在教学中要勉励同学多角度分析问题，熟悉到同学的差异性，将课堂交给同学，让同学针对学习内容结合自己的学问懂得与学习体会自主探究，大胆推测、假设和估计，开阔同学思维模式，敏捷运用各种数学学问和解题技巧，实现学习才能的提升；比如在对梯形面积进行求解时，就能实行不同的解题方法，老师可将问题交给同学，在没有学习梯形面积公式时，给定同学各项数值，让同学探究如何求其面积，有的同学就会马上想到图形割补法，在规章梯形中增加对角线划分为两个三角形，再利用

7、已知两边及高，根据三角形面积公式求解；老师对此解题过程予以支持后，仍可勉励同学进行探究，尝试新的方法，就会有其他同学尝试用补余法将梯形补充一个三角形成平行四边形，通过平行四边形面积减去三角形面积也能得出梯形 面积；通过不同的分析角度，同学都能求得梯形面积，促进同学发散思维、创新思维的培育；（三）通过类比帮忙同学发散思维在学校数学教学中，通过比较不同类型的数学内容可以有效促进学校生创新思维的提高；老师可以积极引导同学，让同学对性质、类型相像的数学问题产生丰富的联想；例如，在小 学数学中，分数和除法是两个相像性很高的教学内容；学校生学除法的时间较早，高年级的 同学对于除法这个运算形式已经有了肯定程

8、度的明白，那么学校数学老师完全可以通过类比 分数和除法的方式帮忙同学学习新学问；第一，老师可以引导同学对以前把握的除法内容进 行总结和整理，假如除数和被除数同时被同一倍数缩小或扩大，就商的结果是相同的；而在 分数中，也存在着约分的概念，与除法的这一性质是相像的；同学可以通过明白二者的本质， 明确分数与除法的异同，从而进一步增强对分数的印象，同时仍能巩固除法学问的记忆；这 样，同学就可以有效地复习以前学过的学问，在此基础上更简洁地接受新学问，从而提高数 学学问的整理和总结才能，培育同学的创新思维；数学学问都是一环套一环的，在很多地方 都是相通的，只要同学把握了这种发散思维，就能对学问的把握更加坚

9、固，学习新内容时也 会更加轻松；（四）在动手实践当中勉励独创，培育同学思维严谨性和批判性数学属于抽象类学科，老师假如只凭借理论学问讲解无法培育同学的学习爱好，也难以使同学在脑海中留下深刻的印象；所以老师必需要引导同学将所学习到的学问逐步细化于心， 增强同学的懂得探究才能，逐步提高同学的学以致用水平；老师要学会引导同学分析问题并 且解决问题，提高同学的问题探究才能，使同学养成良好的学习习惯；老师也要提出具有探 究性的教学方法，使同学能够满腔热血的学会探究和摸索，老师也可以从多角度来进行引导， 提高同学解决问题的高效性；老师也可以通过发散性的教学思维，引导同学树立科学的学习 思想，使同学的思维能够更加敏捷和多样，丰富同学的数学学习才能；终止语总而言之，在当下的学校数学教学中，老师应当打破传统教学模式的束缚，敬重同学的课堂主体位置，不断地创新出适合同学的教学模式以及教学方法，