2022年豆儿圆说课稿

1、学习必备欢迎下载趣在识字，美在言语豆儿圆说课设计在我的眼里，趣，是燃烧课堂的火，点燃孩子们学习的热情，扬起快乐阅读的风帆。为了培养有梦想、乐表达的阳光少年，结合语文课程标准、我区市级课题“小学语文阅读教学有效性的实践研究”的研究目标 “低段阅读教学要培养学生的阅读兴趣， 大量识字， 提前阅读。 ”今天我就以趣在识字美在言语为题，说说豆儿圆一课时的教学设计。一、趣味浓浓，知文意说教材豆儿圆这首诗歌选自北师大版小学语文第一册第十一单元“字与拼音（四） ” ， 写出了秋季豆儿丰收的欢乐情景。整首诗用词诙谐而饶有趣味，尤其是豆儿们“跑”、 “跳” 、 “集合” 、 “排队”的一系列动作，极富感染力，是

2、引导学生感受语言美的好文章。 它与前面三个单元和后一个单元的诗歌一样，是拼音和识字的载体。它承载着对前面所学的所有声母和六个复韵母的复习巩固与运用，又包含了生字的认读和书写。因此我把趣味识字、感情诵读、感悟语言、培养兴趣作为教学的着力点。二、童趣盎然，明童心说学情一年级的孩子，对周围的事物感到新奇，他们愿意用耳倾听，用手触摸，用心感受。通过学习，他们已认识了所有的声母和单韵母，具备一定的拼读能力；已认识了一些汉字， 学习了看图识字、 拼音识字和听读识字三种识字方法，并在课内外实践运用。 在丰富多彩的语文学习活动中，大部分孩子喜欢学习， 敢于动脑，乐于表达。但因为孩子刚上一年级，拼音和识字是学习

3、的难点，需要耐心帮助、点拨。三、立足乐趣，承三性说目标在“顶层设计”和“三性”课堂教学理念的指导下，在学校多元课堂模式的引领下，大力践行自主、合作、探究的学习方式，根据教材内容，结合一年级学生的心理和年龄特点，我设定以下的三维学习目标：1.复习巩固 6 个复韵母，运用识字方法认识9 个生字，会写 3 个生字。 （重点）2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.感受丰收的欢乐情景，体会诗歌的语言美。（难点）精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载四、趣中乐学，晓方法说教

4、法学法朱熹在孟子集注中说：“事必有法，然后可成”。为落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，我主要采用以下教学方法：（1）情境设置法创设情景激发兴趣（2）朗读感悟法多元朗读感悟语言（3）引导点拨法点拨方法解决疑难为了激发孩子的童趣， 让他们既活动又学习， 结合一年级儿童的特点， 紧扣本课目标，我设计了以下学法：（1）多元识字法听读识字拼读识字（2）游戏巩固法游戏检测强化巩固（3）感悟想象法读中感悟想象美读五、趣味学习，享乐趣说过程新课程标准指出， 学生是学习和发展的主体， 语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 充分激发学生的主动意识和进取精神。但是这种自主、合作、探究的学习方法并不

5、是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，本课教学分为四个环节：创设情境，激趣导入趣味识字，读准读通趣读课文，巩固生字活动激趣，拓展延伸，每个环节下设置通关活动，全面落实学科性、教育性、创新性。（一）创设情境，激趣导入一位名人曾说：“好知者不如乐知者”。开课伊始，我激趣到：“秋天到了，秋姑娘的家里有许多果实，她邀请我们去品尝。我们一起坐上小火车出发吧！” ，以此诱发孩子们的内在感情， 使他们产生强烈的情感共鸣， 调动孩子们的学习热情，自然地引入新课。第一站：读准韵母课件出示变序的六个复韵母，我说： “这是秋姑娘的六位朋友，要读准他们的名字，才能通过第一站。

6、 ”请孩子们朗读。第二站：拼读音节接着来到第二关， 屏幕展示带这六个复韵母的文中新字新词的音节，孩子们自由拼读。其中“秋”和“队”的字音，可能是易错的地方，要及时帮助。学生正确拼读音节时，及时赞美：“瞧，音节们为了表扬你们认真学习，变幻了队形，组成了一首优美的诗歌，名字叫：豆儿圆！”此时板书课题，并要求孩子举起小精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载手，一同书空，学写“豆”和“儿” 。这一环节，创设到秋姑娘家做客的情境，激发学生学习兴趣，并将此情景贯穿于课堂的始终。在复习

7、六个复韵母时，故意打乱顺序并将容易混淆的“ ao”和“ ou” ， “ui”和“ iu”放在一起，检测学生掌握的情况。拼读新词音节既是对复韵母和音节拼读的练习与巩固，也是为后面的识字读文做铺垫，巧妙地落实了学科性。（二）趣味识字，读准读通新课程标准指出： 识字和写字是小学语文低段教学的重点。此环节重在引导孩子在“趣”中识字，将课文读准读通，全面落实“学科性”任务。第三站：读通课文接下来，我以语言激励： “小朋友们，欢迎来到第三站：读通课文。勇敢地挑战吧！ ” ，以此激发学习兴趣。1.读正确（1）自由读。出示自学提示：自由朗读课文，圈出不认识的字宝宝，问问同桌。再读读课文，读准字音。引导孩子归纳

8、识字方法（听读识字和拼读识字），再自学诗歌，尊重学生学习的自主性。（2）示范读。待全班孩子读完后，请一名同学示范朗读，用口令（左手压书，右手指书，眼睛看书）引导其余同学认真倾听，养成良好习惯。如果请到的同学朗读正确，给予赞扬：“这位同学读得真好，声音洪亮，字音准确！ ”如果错误较多，老师及时示范，帮助正音。（3）同桌读。为了大面积检测朗读情况，再进行同桌互读，并讲清合作学习的方法： “1 号小朋友读， 2 号小朋友听，再交换。读得好夸夸他，有错误就帮助他。 ”2.读通顺（1）在合作学习完成后，将文中新词进行多种形式的认读。先自由拼读，再指名拼读，如果小朋友“住在”这个词发音不准时相机纠正。如果

9、不能准确朗读“口袋” 这个轻声音节时相机纠正， 并请小朋友发现这首儿歌里还有哪些轻声词，引出“豆儿”和“爸爸”两词，进行认读。十单元集中指导了轻声的读法，在此利用文本及时予以巩固。再去掉音节，进行指名读，齐读。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载（2）紧接着请同桌蒙住生字条里的音节，互相考考生字。随后让孩子们在儿歌“金豆豆银豆豆”中玩一玩“捡豆豆”的游戏，读到“儿”字时，孩子们可能读成二声或是轻声，相机出示“豆儿”和“儿子”的读音，引导读准字音。（3）最后，全班一同朗读

10、诗歌，读通语句。此教学环节运用多元的识字方法，抓住读音的难点： 平翘舌、轻声进行巧妙的指导，并遵循从儿歌到词语再到生字最后让生字回到文中的步骤引导学生将字音读准，诗句读通，让识字具有针对性、层次性和趣味性，突出了教学重点，落实“学科性”任务。同时教会孩子合作学习，渗透教育性。巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。 ”在此过程中，我特别注意及时进行正面地鼓励引导，努力培养学生良好的倾听习惯和说话习惯，为以后的学习打下扎实的基础。（三）趣读课文，巩固生字新课程标准指出：小学语文低段阅读教学，要引导孩子展开想象，获得初步的阅读体验，感受语言的优美。遵循随文识字的原则，在学生学会了本课的生字、新词后

11、，进行分句学习。第四站：读美诗歌第一句：豆儿圆，豆儿肥，豆儿住在豆荚内。我神秘地对孩子们说： “你们学得这么认真，秋姑娘送来一份礼物，谁来摸一摸？”实则是让孩子们触摸豆儿，通过触觉去感受豆儿的形状。询问孩子豆儿怎么样，也就不难说到圆和肥了（板书：圆和肥）。接着追问：“你怎么记住肥呢？”因为之前有过这样的学习，孩子可能说到“月”加“巴”就是“肥” ，那么只需小结： “加一加”是记住字宝宝的好方法。随后语言过度： “又圆又肥的豆儿住在哪里？”（板书：住在）如果此词读音不准，用手势协助小朋友。“在”字是孩子要写的字，我先请孩子们说说自己的方法，然后呈现“在”字的演变过程，并缓缓道来：“在字最开始的意

12、思是花草树木从泥土里长出来。我们通过儿歌一横一撇又一竖，旁边藏着一个土来记住它。看来编儿歌，是记住字宝宝的好方法。” 此处，潜伏着又一识字方法：字理识字，让小朋友初步感受中华文化的深厚。以朗朗上口的儿歌突破难点字的书写。接着出示“在”的笔顺演示，请孩子书空，描红。然后追问：“如果你是豆儿，住在豆荚内是什么心情？试着读一读”，通过试读、指名读、男女生比赛读等，引导孩子读出豆儿的开心、快乐来。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载第二句：秋天到，豆荚开，粒粒豆儿跳出来。然后，

13、我创设语言情境：“豆儿在豆荚里度过了炎热的夏天，终于迎来了秋天。（板书：秋天到）秋天到了，田野里的庄稼成熟了。”孩子们很少见到秋天田野的景象，所以我出示图片，引导孩子进行说话练习：秋天到了，庄稼成熟了。花生长大了，玉米_。除了庄稼的变化，还说到果园菜园里的景象。从扶到放，层层递进。此处设计，一举三得，既巩固“秋”和“到”字的学习，又促使孩子发挥想象，进行说话练习，还为突破教学难点，感受丰收的欢乐埋下伏笔，落实了创新性任务。这是我教学的一个亮点。说话练习之后顺势而导： “秋天到了，农作物都成熟了。豆儿们怎么做的？学生不难从文中找到 “粒粒豆儿跳出来”。 “假如你们就是那一粒粒的豆儿，你想跳出来干

14、什么？”学生说到想跳出来跳舞， 就带着这样的理解， 带着动作朗读（课件展示这句话）；说到想唱歌，就带着动作，读出自己的感受；说到想看看外面的世界是多么精彩，让他读出心中的向往在图画的刺激下，语言的挑动中，孩子们发挥奇思妙想， 带着动作， 带着感悟去读， 在反复的朗读中丰盈对诗歌语言美的感受，落实了三性任务。第三句：集合排队动作快，跑进爸爸的大口袋。然后，在同学们的朗读声中，我扮爸爸，请几位孩子带着头饰扮演豆儿，表演豆儿们集合排队这一场景。随后点拨：“这样排成一排，遵守秩序就是集合排队（板书：集合、排队）。你看，这个排字就像小朋友们用手对齐前面的同学，在走廊上排成整齐的队伍。”此处随文巩固对“排

15、”和“合”字的认读理解。接着我问：“玩游戏的豆儿是开心的，那么还有谁开心呢？”孩子们不难联想到爸爸， 接下来追问理由。 此处我做了弹性设计， 如果孩子根据自身的生活经历， 说豆儿可以做好吃的菜， 可以做豆浆，就让他们大胆自由地说。如果说起有困难，我顺势而导： “图上爸爸的口袋装得满满的，可能装着哪些豆儿？他们可以用来干什么？”相机出示图片，给孩子搭台阶。待孩子说完，课件出示“知识宝库”，拓展生活常识。然后总结： “收获的豆儿种类多，作用大，丰收了（板书：丰收），所以爸爸笑得合不拢嘴。 ”以此设计，一是巧妙地为“豆”字扩词，落实学科性任务； 二是感受到了丰收的喜悦， 是小朋友切实的体验和收获。随

16、后引导孩子在轻快音乐中有感情朗读全文。为使孩子们在课堂上背诵诗精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - -学习必备欢迎下载歌，先进行填空式地自由背诵，再同老师合作背诵，有梯度地指导，帮助孩子积累语言，这也是低段教学主要任务之一。（四）活动激趣，拓展延伸文本是教材， 并不是教学最终的目的。 因此，我在最后学有空间的情况下设计了“装豆豆”识字游戏、诵读我自己创编的儿歌秋天到和拓展诗歌树叶蝴蝶，这样既培养了美感又提高了语言表达能力，还实现了对教材的拓展、延伸、补充，确实达到培养兴趣，提高学生素养的目

17、的。1. 趣味巩固我对孩子们说： “豆儿们跳出豆荚还有一些跑不快散落在外面，我们帮助爸爸把它装到口袋里吧！”请一个小朋友到讲台上念口令，如“肥肥肥，在哪里？”别的孩子将提前拿到的相应的生字卡粘贴到黑板上的口袋中，玩“装豆豆”的游戏。既体会游戏的快乐，又再一次巩固生字。2. 拓展延伸第五站：自读新诗接着，我鼓励孩子们：“通过这最后一站，我们就到秋姑娘的家中了，加油！” 。我将文中生字重新编排成诗歌秋天到， “雁”和“虾”可通过拼音认读。先自由练读，再全班齐读。然后，再出示一首朗朗上口的诗歌树叶蝴蝶 ，让孩子们自主朗读，充分练习拼读，感受秋天落叶的奇特。学到此，课堂接近尾声，我说：“秋姑娘祝贺你们闯关成功，欢迎到家做客，品尝丰收的果实。”展示作业设计，引导孩子们走出课堂，走向生活，到生活中去识字积累， 去感受秋天丰收的喜悦， 真正体现了语文学习的最大外延是生活这样的大语文观，也体现了“创新性”目标。六、相映成趣，示图文说板书板书形象生动， 与课堂的趣味相映成趣， 是师生合作的结果， 左边是张开的豆荚，右边是爸爸的大口袋， 里面装着生字卡。 诗歌主要内容以有趣的图文展现在孩子面前，一目了然，突出重点。而丰收的场景通过游戏形式演绎出来，巧妙突破难点。豆儿圆秋天到圆肥集合排队口袋丰收住在精品学习资料 可选择p d f - -