三年级语文期中试卷质量分析（精编版）

1、2010 2011 年度三年级下学期语文期中试卷质量分析班级：中心校三（ 2）分析人：孔小春一、考试现状本班共有学生 33 人，本次考试 90 分以上 13 人，8089.5 分 16 人， 7079.5 分 4 人，本班最高分94.5 ，最低分 71，平均分 87.3 ，合格率 100%，优秀率 67.2%。二、试卷分析本次三年级语文期中试卷是由中心学校统一的试卷，试卷共分四大块， 根据要求完成字词句练习（ 29 分），根据课文容填空（ 15 分）。阅读短文，回答以下问题（ 26 分），作文（ 30 分）四大部分。试卷的题量不大，难易适中，题型 灵活，生字、词语、成语的考察是在阅读中进行的，

2、侧重考查了学生在阅读中积累，阅读中理解，阅读中运用的能力。三、试卷具体批改情况分析。1、第一题：根据要求完成字词句练习（29 分）。包含 5 小题，重点考察了学生对语文基础知识的掌握理解和运用能力。从批改情况来看，学生双基扎实，失 分少。第一小题考察卷面书写，个别学生出现了忘记抄写标点符号的情况。其中有一位学生把它当成默写古诗。 第二小题看拼音写词语全对 25 人，正确率较高，其中错误的典型是形近字辨别不清，例如“湖”与“糊” 。把俘虏的“虏 写成虚字 , 这些错误的人大多数是平时书写差， 错别字一大堆的人。 第三小题错误较多的是“战（力 利 ）品” 、脊（ ji ji ）椎。第四小题审题不清

3、， 没能抓住题目中“这些成语中”这几个字来做。第五小题对油菜花和麦苗的颜色认识不清，属低级错误。2、第二题：根据课文容填空（15 分）的错误典型是书写不认真，写了错别字。这一题得分很高，学生答得熟练，得心应手。我想这跟学生平时的积累背诵是 分不开的。3 / 33、第三题：阅读短文，回答以下问题（26 分）是整试卷失分最多的区域。其中课阅读美丽的南沙群岛 ，主要有以下一些问题： （1）画出比喻句，有16 人没做。（ 2）对于给画线的句子加标点，有4 人没做。（ 3）照样子写词语，有一部分同学没领会例子的含义，写成了“abb”型结构的词语。总之，一句话， 主要是缺乏良好的考试习惯。课外阅读三个朋友

4、第四小题中“为什么说那件旧棉袄比这件崭新的狐皮袄更宝贵呢？”回答不够完整，有些偏离了题目主旨，故失分较高。4、第四题：作文（ 30 分） 绝大多数学生能围绕“玩”来写，表达完整。少数同学没能扣住“玩”来写。其次，在如何描述“玩”上，还值得多思考，主要 是“玩”不够细致。针对这些情况，在以后的学习中，应加强学生的审题理解 能力，指导学生把事情写具体，写完整，并融入自己的感受。三、存在问题从成绩和学生完成试卷的情况来看不尽人意，课知识相对较好，而课外知识与应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。阅读短文中表现的最为突出，失分率高。出现这种情况的原因是： 一、学生日

5、常读书量小，一般的短文就无法读懂；二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使见过，到用时就一片混乱，不能与时提取所需信息。三、机械背诵，错字连篇。这在填空题中尤为突出，背了不少，但不解其意，会背不会写字。错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。面对试题，审视学生的状况，挖掘出如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想方法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量

6、可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。还有就是课阅读训练单一，没有向课外进行写法的延伸训练和课外阅读的结合。说明我们平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分底也在意料之中的。四、今后改进措施第一、改进教学方法，深入钻研教材，挖掘教材。认真分析和研究学生， 针对学生的问题重新制定教学策略。加强对学生的要求，利用更多的时间加强对学生的辅导，关注学生中的后进部分，多关注和辅导他们，从各个方面促进他们学习的进步。第二、对学生的作业要按等级分类布置，对学习好的要布置一些有难度的题，一般学生布置普通的题，而学困生，不仅要对这些的作业减量，同时要降低难度。第三、加强对基础知识的掌握，对教材中安排的点古诗文、课文、名言名句，不但要求学生背会，还要让他们达到会写。第四、对学生