如何运用多媒体优化小学数学课堂教学（精编版）

1、如何运用多媒体优化小学数学课堂教学河南省平顶山市新华区联盟路小学赵芳摘要： 将信息技术与数学课堂教学相结合，提供图、文、声、像等多元化的教育情境。 多媒体课件生动形象， 在吸引学生的注意力和创设教学情境方面， 具有其它教学手段所不可比拟的优势。它能激发学生的学习兴趣，为教育信息传递提供了最优的方法、手段，化静 为动，展示知识的形成过程，通过直观演示，解决教学重点和难点， 还能加大信息密度，提升学习效率，从而优化数学课堂，提高教学质 量。关键词： 信息技术多媒体小学数学教学数学课程随着基础教育课程改革的不断深入，信息技术与数学的联系更加密切。义务教育数学课程标准指出：“数学课程的设计与实施应重视

2、运用现代教育技术， 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具， 致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”又指出“人人学有价值的数学； 人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，从而 提高课堂教学效率，优化小学数学课堂教学。下面结合自己的教学， 谈谈多媒体在小学数学教学实践中应用的体会和感悟。7一、运用多媒体创设问题情境，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师” 。小学生好奇心强，求知欲旺盛，一旦对所学的内容产生了浓厚的兴趣，就会产生愉悦的情绪， 从而积极思维，

3、全身心地投入到知识的接受中，产生乐学、爱学的效 果。而多媒体课件集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的 注意力和创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。 它为教育信息传递提供了最优的方法、手段，使学生对教材的感知不再局限于教师讲和看书本，从而多渠道、高效率、高质量地实现数学 教学中感知教材的既定目标。例如，在教学三年级数学上册“平行四边形的认识”这节课时， 本来课本上的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的兴趣和欲 望，我创设了这样的情景：一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已经学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、三角形然后问大家：“这个小区漂

4、亮吗？你发现它 们都是由哪些图形组成的？”学生的兴趣一下子调动了起来，争先恐后地抢着回答问题。在教学四年级数学“商不变的性质”时，我运用 多媒体演示了“猴王分桃”的故事：在风景如画的花果山上，猴王正 在为小猴分桃子。第一次，猴王准备把6 个桃子平均分给3 只小猴， 小猴不满意，嫌太少。第二次，猴王准备把60 个桃子平均分给30 个小猴，小猴们听了还是不满意。第三次，猴王说：“那好吧，给你们600 个桃子平均分给300 只小猴，怎么样？ ”这时小猴高兴地欢呼起来，猴王也笑了。故事结束了，屏幕上出现了“你认为猴王和小猴谁聪明？为什么？” 生动有趣的故事不仅将学生带入了童话故事中，也激起了学生的好奇

5、心，学生带着浓厚的探索兴趣开始了新课的学习。二、运用多媒体化静为动，展示知识的形成过程数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。 教师呈现的空间是有限的， 但知识反映的内涵是无限的。由于多媒体课件用动态演示，形象具体，动静结合，声色兼备，所以适当地加以 运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，通过展示知 识的形成过程，有效降低知识的难度，从而解决教师难以讲清，学生 难以听懂的内容。例如，在教学一年级数学“认识时间”这节课时，为了让学生理 解时针和分针之间的关系，我运用多媒体动态演示了从12 时到 1 时的过程， 让学生观察并探索时针和分针之间有什么关系。课件设计了一个特

6、别大的动态钟面，用动静结合、突出观察点的办法，通过技术 把时针和分针同时、 同向转动的过程以及转动轨迹，这些看不见摸不到的东西，用不同色彩，形象、具体、真实地再现在学生面前，学生 清晰地观察到分针走一圈， 时针只走了一大格， 由此建立了 1 小时和60 分是相等的关系， 从而得出结论 1 时=60 分。又如， 在教学五年级数学“相遇问题”时，为了让学生理解相遇、同时、相向的特点以及 路程、相遇时间和速度之间的关系，我运用多媒体动态地演示：李明 和张强分别在两地（课件在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（课件强调相向而行），最后通过动态演示一 直走到两人碰到一起（强调相遇）

7、 。动态的视听情境，产生了一种化静为动的效果， 使学生在动态直观的情境中理解了“两人相向出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生准确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，突破了难点。多媒体课件极为丰富的表现力 化抽象为直观， 使学生易于想象和联想， 在形象抽象的过程中达到对数学内容的理解和掌握， 也避免了因实物表演、 模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。三、运用多媒体直观演示，解决教学重点和难点思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。教学中， 教师要为学生开拓思维空间、增加思维的自由度、鼓励其发现问题、互 相讨论研究问题、 解决问题。 所以教师要在学生的思维疑难处恰当地运用

8、多媒体，给学生以启迪。空间与图形领域的内容具有丰富的实际背景，许多知识， 学生通过折叠、简拼、画图、测量、建造模型、分类等操作、交流活动都能 获得，但一些较抽象的内容学生理解起来难度很大，借助多媒体技术， 能有效地突出重点，突破难点，取得优于传统教学手段的效果。利用 多媒体技术制作图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动 画，可以形象展示概念、计算公式等知识的生成过程，从而突破教学 难点。我在教学六年级数学上册“圆的面积”一课时，为了让学生更 好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16 份，然后通过动画把这两部分交错拼好，

9、这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相 等的。引导学生观察， 怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32 份、64 份形象生动的活动过程展现眼前。这 时我问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这节课的重难点轻易被突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。又如，在讲授六年级数学“探究钢管的体积”时，我利用多媒体 课件设计如下： 先在屏幕的右侧出示一个灰色的大圆柱，然后从左侧快速地出现一个黑色的小圆柱飞入

10、大圆柱中，两者成为一体。 接着小圆柱从大圆柱中抽出（变为灰色） ，停在左边，大圆柱变成钢管。点击后，出现透视效果的钢管立体图形。通过这样直观的演示，学生很 快归纳总结出：钢管体积=两个圆柱的体积差。四、运用多媒体巧设练习，提高学习效率知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，必须通过 一定量的练习才能实现。 练习是巩固所学知识， 形成技能技巧的必要途径，是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥信 息的功能优势， 巧妙设计练习， 教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴近学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。设计

11、 不同类型、 不同层次的练习题， 从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习， 降低习题的坡度， 照顾不同层次的学生， 使学生始终保持高昂的学习热情。因此，在数学教学中应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就 的机会， 而有效地培养了学生的发散思维和创造思维，促进他们积极主动的发展。 再如，教师在进行作业与试卷的评析时，传统的方法是： 师生通过语言描述或者是板书的形式交流错题信息，这种信息交流方式不仅信息量少， 而且对学生产生的印象也不深刻。 如果借助多媒体， 就可以把作业或试卷中具有代表性的问题制成课件，或者直接通过实物投影展示，在老师的点拨下，大家加以分析、比较，对知识的重点 和难点还可以重复再现； 其中比较好的解题思路又能启发其他学生的思维，有效开发学生的智力。 这种评析方法既生动具体， 又节省时间， 学生印象深刻，学习效率高，可谓事半功倍。总之，多媒体教学手段为我们今天的数学课堂增添了无穷的魅 力，我们应该努力寻求教与学的结合点，选准多媒体与课程整合的整合点，要注意多媒体技术与传统教学手段的结合，使用时避免盲目性， 杜绝由“人灌”变成“电灌” ，考虑目的性，争取最佳使用效果