浅谈初中数学学困生的转化方法（精编版）

1、浅谈初中数学学困生的转化方法内容摘要 :南平市第九中学应齐福如何转化初中数学的学困生是一直困扰很多老师的问题，这部分学生本身具有一定的学习数学的潜力，关键是老师采取何种方法引导，充分调动他们的能动性，实现转化。本文着重探讨数学学困生的一些有效的转化方法。关键词：数学学困生 引导 转化方法在数学教学中，会碰到一定数量学习上的学困生。老师们常谈的一个共同话题是：“如何使学困生学好数学？”我认为学生的学习能力是潜在的，作为人师，有责任对他们进行转化。一、注重课堂的分层教学，及时鼓励：很多学困生在数学课上不能集中精力听课，因而教师可采取分层教学的方法，及时吸引、鼓励学困生，让他们也能关注课堂，认真听课

2、。比如当教师引入一个定理的时候，可以结合生活中一些常见的例子，提高学困生学习的兴趣；讲解例题时，教师应该循序渐进，由浅入深，这样学困生就容易理解刚讲过的知识；布置课堂练习时，教师可以选择一些有梯度的题目，先让几个比较上进的学困生来回答简单的练习题，同时给予表扬鼓励；此外教师应能捕捉学困生在课堂上爆发出的亮点：学困生对问题的回答和理解；一堂课时间有限，如何才能顾全大局，合理安排时间，讲好例题，做好练习，需要教师备好课的同时也要备学生，既让优生学有所得，又能做好分层教学，调动学困生的学习积极性。这对教师本省有着很高的要求，需要我们不断的在教学工作中总结和提高。二、充分利用课外时间，深入辅导学困生：

3、课堂时间有限，对于普通中学的数学教学，课外时间的充分有效利用也是必不可少的。课外时间主要有第二课堂和晚修，由于学困生在课堂上能吸收消化的知识有限，教师若能每 天坚持课外辅导学生，对学困生的促进肯定会起到积极作用。但辅导需要注意提高效率，本 人认为课外辅导不是简单的给个别学生重复课堂的知识，可以针对当天的课堂反馈，出一些 基础的题目让一些学困生完成，然后集中他们进行点评。当然教师的精力也有限，这时候可 采取“一帮一、一帮多”的小组学习形式，出题让优生来给学困生批改、讲评，毕竟学生之 间容易沟通，这种方法也是提高学困生成绩的妙招。时间是挤出来的，合理的利用课外时间， 其实是为了更好的为学困生减负！

4、此外对那些不想读数学的学困生也可以适当采取“强迫手 段”来转化。三、引导学困生主动做数学题：数学成绩的提高离不开练习，而学困生的学习通常是被动式、甚至是不动式的，因而引导学困生主动做数学题有利于提高他们的学习主动性。数学题的选取是调动主动性的关键， 如果学校的练习册太难，学困生一般是无从下手的，教师可以采取活页练习的方式来改变他们被动的局面，活页练习的难度先以基础为主，要求他们作为课堂或课外作业，严格检查、批改，能面批的最好面批，做对的及时表扬，做错的引导其改正。刚开始是“强迫”他们做数学题，慢慢的随着他们得到成功的体验，就会一步步的主动做数学题，只要他们能主动练习，也就意味着可以摘掉“学困生

5、”这顶帽子了。四、重视作业和试卷的反馈作用：作业、试卷对学生起到引导作用，对老师起到反馈作用。因而对作业和试卷命题的重视是必须的，巧妙的设计，及时的批改讲评，通过作业和试卷来反馈学困生的学习状况，方便教师有针对性的制定教学策略。作业可以分成必做题和选做题，学困生完成必做题，题量应适中，让学困生容易上手。数学试卷的命题最好将难度系数控制在 0.7 左右，这样有利于提高学生的自信心，让学困生能感觉到学有所成。此外还可以通过周测的形式，周测不一定是周末完成，毕业班可以一个星期测多次，题量不宜太多，比如星期天测基础题，星期三测中档题，星期五则适当做些难题。通过作业和试卷的批改，教师可以掌握每个数学学困

6、生的进步情况，及时知道学困生对哪些知识还不够掌握，有针对性的个别突破。教师甚至可以利用excel 简易制作学生的作业、测试跟踪表，量化管理学困生的学习状况。五、开展学困生数学专题第二课堂活动：第二课堂的开展， 可以采取很多大学里实行的 “走读制”，即将整个级组的学生分成a,b ， c 等几个层次，将学困生集中到一个教室，安排数学老师进行上课。上课的内容可以形式多样，比如可以讲讲数学历史，提高他们对数学的兴趣；可以针对某个专题集中训练，比如初一上学期可以集中训练学生解一元一次方程的能力；可以讲解一些数学的学习方法；开展一 些数学游戏；甚至可以放一些数学教育专题片。总之目的只有一个：丰富学困生的数

7、学感知， 让他们知道数学工具的作用巨大，提高他们的数学思维能力。六、适当变换考试评价的方式：数学学困生最大的心理障碍就是考试成绩，如果能适当变换考试的评价方式，或许能促进他们对数学的学习。如何评价，是摆在广大教育者面前的难题，本人认为考试固然重要，但可以适当变换评价方式：首先对考试的成绩要“保密”，即不排名，不公开每个人的具体成绩，但可以公布每个人的相对最近考试的进退分数，大力表扬进步的学困生，这样可以最大限度的保护学困生的学习积极性，同时又取到鞭策的作用；其次可以在班级宣传板报设立进步表彰栏，凡是能在数学测试中取得进步，哪怕是进步一分的学生都给予张榜公布，还可以利用家校短信平台，及时让家长知

8、道学生的进步情况；教师在批改试卷的时候，还可以将试卷的实际分数另外作记录，而试卷上则给予模糊的分数评价，比如：a,b,c等等；总之教师既要充分发挥考试的正面作用，又要想办法弱化考试成绩对学困生的负面作用，让学困生也喜欢考试，通过考试让学困生也得到信心。七、让数学学困生之间相互竞争让数学学困生之间相互竞争关键是抓住学生“比”的心理。让学困生间相互竞争、互相促进、建立典范。“比”什么呢？“比”上课、 “比”作业、“比”进步、“比”主动问问题、“比”积极回答问题、“比”学习态度的转变、“比” 谁对自己要求严格、“比”谁做题更积极。在班上以学习小组的形式开展“比”的活动，让优生也参与进来，让全班都来关

9、心支持这支特殊的团队，通过活动让学困生团队的成员“脱贫致富” ，摆脱学习的困境。八、发挥家长和级组的特殊作用：家庭教育与学校教育同样重要，教师在重视学校教育的同时，也要充分发挥家庭教育的作用。当学生的数学成绩不理想、甚至出现怨学情绪时，我们可及时联系家长，采取家访或电访的形式，与家长一起共同发现学困生的问题，共同教育学生。在家访的时候，我们还可以当着家长的面与学生共同探讨数学学习中遇到的不懂问题，让学生体会到老师和家长的关爱。级组的影响也是深远的，特别是级组开学生大会的时候，对进步的数学学困生应大力表彰，这对学困生会起积极的作用。初中生毕竟还是“小孩子“，还没有养成良好的学习习惯，对数学学困生的转化不是一两天能够完成的工作，教师应常抓不懈，只要通过严格管理，积极引导，学困生终究会对数学开窍，而最重要的是要让他们明白：要想学好初中数学，关键是勤奋