2022年通过体验活动,让学生的习作言之有物--体验式作文教学的实践与探索

1、通过体验活动，让同学的习作言之有物 体验式作文教学的实践与探究摘要：同学只有对生活、生命和生存进行自己独到的经受与感受，才能写出具有特殊感受的内容；因此，组织体验，让同学亲身经受和感受生活、生命和生存活动，进行生活体 验；引导同学观看生活，摸索生活，体验他人之体验；带领同学制造氛围，进行虚拟体验；体察“亲自”感受到的心灵境域，从自己的内心动身，积极主动地感受、猎取生命及其价 值，是对抗习作千篇一律、提高表达才能，使作文言之有物的重要方法；关键词：组织体验；独到的经受与感受；言之有物中图分类号： g623.2 文献标识码： a 文章编号： issn1001-2982（ 2021） 01-072-

2、01对抗习作千篇一律 正文一、引言课标要求作文要以同学在生活中的体验为题材，写出同学自己的特殊体验；同学只有对生活、生命和生存进行自己独到的经受与感受，才能写出具有特殊感受的内容来；而组织体验，让同学经受和感受生活、生命和生存活动；体察“亲自”感受到的心灵境域，从自己的内心动身，积极主动地感受、猎取生命及其价值，是对抗习作千篇一律、提高表达才能，使作文言之有物的重要方法；同学在写作文过程中无话可说，往往显现“眼高手低”的现象，即思想意识高，下笔水平低；这与“新课标”中提出的“写出自己的特殊体验”有着肯定的差距；如何缩小这个差距，我们主要从以下几个方面做了尝试：二、亲身经受，进行生活体验；作文要

3、表达自己的所见所感，自己的心理体验，写出自己特殊的感受，亲历活动是最重要的途径；因此，积极主动的参加各种实践活动特别必要；比如，让同学体验生命，刚开头时，同学感到无从下手，经过启示、引导进行体验观看的内容、方法之后，同学对动植物的生命活动感受很深，有写种花养草经受及感悟的，有写动物生命状态的，习作丰富而感人；又如，描写遗迹及感受前，让班级的全部同学先找一处进行游玩、并与讲解员沟通或访谈，同时简洁记录下游玩的对象、时间、地点、内容及所见所思所感（以便检查核实）；结果同学都有东西可写，并写出了自己对遗迹及其价值的感受、摸索；再如，三八节的时候，要求同学给自己喜爱的女性买或做一件小礼物，送一句祝愿语

4、， 说说你与她之间感人的一件事，然后以“感恩”为话题完成作文；几乎全部的同学“有话可说”，并且感恩之情真实真诚；同学 1：周末，我在家里做好卡片，并仔细写了给母亲的祝愿，想到母亲那次因我惹的祸事赔礼请求的事，我不禁呜咽，继而号啕大哭同学 2：我是一个单亲的孩子，母亲有时打点零工，家里的经济不富裕，有时候仍有些紧急，母亲平常从不乱花钱；这个三八节，我很想给母亲买点什么，但我想到母亲的辛苦节俭，我仍是忍住了三八节的那个晚上，我拿出了特意让班主任照实填写的我在学校里的成果单，这让母亲兴奋不已，或许这正是母亲所需要的礼物亲历体验不仅让同学写出了好文，更让同学学会了做人；在一次次的体验中，同学的体验意识

5、、体验热忱在增强，渐渐的，体验并共享逐步成了他们学习活动的一部分，在活动的亲历中，孩子们的情感在体验中变得丰富细腻，表达自然随之获得了提升；三、观看生活，摸索生活，体验他人之体验；通过观看他人的生活经受，来加深对生活的体验；比如，我曾经要求同学关注清洁工的生活；环绕环境与清洁工绽开习作，可以将重点放在上学和放学的路上，留意观看并摸索；经过一个星期的观看，再让同学小组合作沟通自己的所见所思，之后写一篇文章，许多同学都能写出自己的特殊感受；同学 1：粗糙乌黑的脸庞，脏兮兮的手套，我原以为那是又脏又懒的卫生习惯，然而不是，那粗糙乌黑的脸庞是风吹日晒的结果，那脏兮兮的手套是不断清理一个又一个垃圾桶所致

6、；或许这就是他们不平凡的见证同学 2：粗糙的大手，乌黑的皮肤，但垃圾桶却擦洗的锃亮可鉴；他喜爱清洁，他喜爱生活等等，从这些感受和表达中，不仅提高了作文水平，而且对品行的形成、价值观的定型起到了积极影响；四、制造氛围，进行虚拟体验；由于同学们的活动时间和空间是特别有限的，事事亲为，连续的体验很难达到；因此， 制造氛围进行虚拟体验来补偿同学们实际体验活动的不足就显得特别重要；在肯定的情境下，对同学进行直接的刺激作用，探明并引发已有体验，是完成体验式作文的有效活动；营造一个详细生动的情境，引起同学的亲切感和新奇感，唤起某种体会和乐趣，激发同学的某种情感，从而使同学在特定的心情下进行学习，完成制造；通

7、过特定的场合、背景，应急状态等教学情境，诱发同学体验，激起同学的表达欲望， 调动同学的写作爱好；比如，在教学以“冲突”为主题的作文时，是这样制造情境、营造氛围的：先让同学回忆自己与他人发生过哪些冲突冲突，讲讲起因、经过、结果以及当时的感 受，然后在小组内模拟再现一下较感爱好的大事，争论找寻化解冲突冲突的正确方法，最终谈谈自己现在的感受或体会；当时，看到了同学入情入境的表演，听到了同学的猛烈的思维碰撞；然后再让他们将所表达的内容写下来这样形成的文字，大多有自己特殊的感受与摸索；这样做既是作文水平的提高，更是心灵境域的提升；五、结论：组织体验，“制造材料”，诱发表达欲，就言之有物；总之，在组织各种体验活动，进行习作练习中，我们发觉孩子们一旦进入某一种实际情形中，或一旦接触到模拟的情形再现，甚至是引导他们通过想象在头脑中感受到的情形，只要它激起同学对事物的真实感受，能够深刻懂得事物，并在感受、懂得、思辨的基础上形成自己的真实的情感、丰富的联想，就能诱发同学的体验；而这种体验正是解决同学写作时无话可说的问题的关键；无话可说就是没有材料可写，也就是缺乏体验；因此诱发同学的体验，有意识地“制造材料”，为同学制造一种场合、一种氛围，使同学身临其境，或产生如临其境的感觉，从