对教师继续教育的再认识

1、对教师继续教育的再认识“教育大计，教师为本” 。有好的教师，才有好的学校。教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。近年来，各地各学校积极采取措施加强教师培训，教师队伍建设取得明显成效。但从总体上看，教师培训发展不平衡，特别是农村教师培训机会少，教师培训制度有待完善，支持保障能力建设亟待加强。 教育规划纲要对中小学教师队伍建设提出了新的更高要求。 大力加强教师培训， 是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。新时期中小学教师培训的总体要求是：贯彻落实教育规划纲要，围绕教育改革发展的中心任务， 紧扣培养造就高素质教师队伍的战略目标，以提高教师

2、师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系， 加大教师培训支持力度， 全面提高教师素质，为基本实现教育现代化，建设人力资源强国提供师资保障。” （教师20111 号教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见）1、继续教育培训，旨在提高继教工作的重要性：继教泛指一切提高教师综合能力的活动，它的宗旨：提质减负。教育工作者要在继续教育活动中真正有所收获，有所提高，而不是为了学时而应付。在当今社会中， 教师职业还相对稳定。 原因在于没有新的教师队伍涌进教育系统，因而我们在职教师无论你的能力高低，是否为学生喜欢，工作是否有

3、效都没有动摇你的岗位。但随着社会的进步， 计生工作的深入，人口的减少，教师职业待遇的提高，新型教师的进入，如果你还把继续教育当任务应付， 不在继续教育中提升自己， 还凭经验教学，那你终有一天会被淘汰出教师队伍，今天工作不努力， 明天努力找工作将会和你相遇。2、全体教师， 不仅是参加各种培训， 更重要的是根据自己需要，自学自愿的补充学习自己的不足：诸如专业知识，专业外的知识，教学认识方法，教育技能等方面，你在哪方面较为欠缺，就要恶补哪方面知识。你是否缺德， 过去我们都在认识上有或多或少的误区。今天我们要重新审视师德。 之前，我们只要学学文件， 看看视频中规中纪，不打骂学生， 完成任务教学任务就是

4、一位有进行师德的教师，而现在仅有这些是远远不够的， 必须充分理解和挖掘 中小学教师职业规范每一条内容的内涵。也不定就是师德健全的表现。过去我们听课，评课，都只注重教师教法，学生学法，知识的传输。而师德几乎没有涉及。今后我们要把师德纳入到课堂教学评价之中，如：教师是否关注到每一个学生，教育教学公平是否落实，有无歧视性语言，行为，眼神等等。都是师德是否缺失的表现。3、我们要求学生全面发展，教师必须先全面发展，试问：我们全面发展了吗？我们在教学过程不断用到非专业知识不学习是不行的。如：综合实践课，我们都说上不来，不好上，这说明我们的专业知识有限，非专业知识欠缺， 因而教师职业被挑战，如果还不加快学习

5、更新专业知识和非专业知识，认认真真反思自己教学， 改进自己的教学方法， 通过反思累积教育教学智慧， 恐怕不久将来是要下岗的。4、教师的发展意识不强，职业或成本意识不高。提到培训多部分人都联想到与公费培训挂钩，这是不可能的， 所有教师不可能都能参与上级组织的培训， 原因是没有哪一级部门可以组织这样的培训活动。所以自己要有职业成本意识，参加自费进修，培训，自己买一些相关书籍，认其学习， 提高自己。上级文件规定120学时 240学时的硬性指标，但我们自己准备在这120、240 学时中学到什么，最终又学到什么，这是值得我思考的问题。 在继续教育中我们做 “一德四新”不是僵化追求和固守某种模式，而是在新

6、理念，新方法，新技能的前提下，有创新的教育教学。 “一德四新”只是一个大方向，由于我们不会把“一德四新”创造性的运用课堂，因而我们当今的课堂教学存在：重教学轻引导，重分析轻整合，重操作轻反思，重控制轻激发，重演绎轻随机， 重表演轻互动，重传输轻研究等现象。要改变上述现象，教师除积极认真参与继续教育培训外，还要经常反思常态教学，寻找现象背后的病根，反思典型教学案例，探索案例背后的原因，直面教学困惑，寻找困惑背后的故事，最后撰写成反思、案例、故事你在不经意间会发现， 你的能力已经提升了。 反之你就成了高级职称，现在给高级职称教师的定义是：多年不出新东西的教师就是高级职称。以上是本人此次参与培训结合

7、本人之理解所得，与大家分享， 台有不当之处敬请大家原谅，谢谢。1 我们对继教工作的理解是肤浅的，校本培训远不是写写方案，抄抄笔记，读读条款，看看视频那么简单， 这些只是为积累学时而已，今后的继教工作各负责人（包括主讲教师）要充分挖掘，大胆创新，目的就是如何把继续教育落到实处。如：师德如何融合在课堂教学过程中、新知识、新方法、新理念、新技能、具体包含哪些内容。“一德四新”以什么为抓手走进教师心里，等等要开展多元化活动，从现象挖掘到现象背后最本质的东西，如：教师为什么会自学或不自学的喜欢优秀学生， 讨厌学困生， 为什么教师有意或无意的在课堂上会歧视学生，其实本质就是利益的驱使， 优秀学生给你带来物质和精神上的享受，而学困生则会损毁你的物质和精神利益。为什么学生存在一个现象，无论你怎么语重心长，苦口婆心的说，学生就是不听，或同样的错误， 本质就是： 学生只看你怎么重复， 而不听你怎么说， 学生形象思维见长， 抽象思维不成熟。为什么幼儿班、一年级学生考分很高而后