《言语语言障碍评估与矫治》教学大纲

1、言语语言障碍评估与矫治教学大纲言语语言障碍评估与矫治教学大纲课程名称及代码：课程名称及代码：言语语言障碍评估与矫治，12021210课程学分与学时：课程学分与学时： 3 分/48 学时（课堂讲授 27 学时，实验实践 21 学时）先修课程：先修课程：特殊教育导论、普通心理学、个别化教育的理论与实践 、特殊儿童言语与语言治疗导论、教育康复学导论适用专业适用专业：教育康复专业一、课程性质、目的与任务一、课程性质、目的与任务“言语语言障碍评估与矫治”是一门理论与实践紧密结合的学科，要求学习者不仅要掌握基本的言语生理机制、语言学和儿童发展、儿童康复等相关学科的理论知识， 还要通过临床训练实践运用这些知

2、识。本门课程作为我院教育康复专业大三学生的一门专业方向课程， 学生已经具备一定的特殊教育基本知识和技能。因此， 希望通过该门课程使学生了解语言语言障碍的基本理论和特殊儿童中常见的言语语言问题，了解并掌握常用的评估和训练方法，为以后的教育教学工作打基础。通过课程的学习，要求学生能够：1.了解言语语言病理学科的发展历史和现实状况。2.理解言语语言产生的生理过程和相关影响因素。3.在了解语言学和儿童发展的基本知识的基础上，熟练掌握儿童语言发展的阶段及其特征。4.掌握言语语言障碍常见类型的特征和常用评估工具。5.掌握言语语言评估的常用方法和操作流程，并能独立撰写评估报告。因此， 课程对于学生的要求有明

3、确学习特殊儿童言语语言障碍与矫治的目的和任务， 准确地掌握言语语言的概念和相关矫治方法。认真做好课前预习和课后巩固。课堂教学以讲授为主，辅以适当的设备演示、视频观摩和训练实操。在课堂讲授中，注重讲授和讨论的有机结合。二、教学内容与学时分配二、教学内容与学时分配第一章第一章 言语语言障碍评估基础（言语语言障碍评估基础（2 2 学时）学时）一、言语语言障碍评估的重要性二、评量的模式1.心理计量模式2.描述模式3.因果模式4.言语语言评估的整合模式三、言语语言评量的类型四、言语语言障碍的评估流程五、言语语言评估的内容1.言语评估2.语言理解的评估第二章第二章 言语障碍基础理论（言语障碍基础理论（2

4、2 学时）学时）一、言语、语言与沟通二、语言与言语感知与产生的机制1.语言与言语的感知机制2.语言与言语的运动机制三、儿童语言与言语的发展与异常类型1.儿童语言与言语发展的阶段特征2.儿童语言与言语发展的相关因素四、儿童语言障碍的类型1.语言理解障碍、语言表达障碍2.语音、语意、语法、语用障碍3.语言发展迟缓、语畅障碍、构音异常及嗓音异常4.伴有语言障碍的特殊儿童第三章第三章呼吸障碍（呼吸障碍（4 4 学时）学时）一、呼吸系统基础知识1.呼吸：生理呼吸与言语呼吸2.胸式呼吸&腹式呼吸二、呼吸功能的评估(一)呼吸障碍的临床表现（二）呼吸功能的评估1.主观评估2.客观测量：mpt 值、mc

5、a 值、s/z 比值三、呼吸障碍促进治疗法1.呼吸肌群放松训练2.呼吸方式异常的矫治3.呼吸支持不足的矫治4.呼吸与发声不协调矫治第四章第四章 发声障碍（发声障碍（4 4 学时）学时）一、发声系统相关基础知识1.发声部位喉、声带2.嗓音基频与嗓音强度二、发声障碍的临床表现1.音调异常2.响度异常3.音质异常三、发声功能的评估（一）音调评估1.主观评估：嗯哼法、音乐定调匹配法2.客观评估：言语基频测量（二）响度评估1.主观评估：响度自我评价2.客观评估：言语强度测量（三）音质评估1.主观评估2.客观评估：嗓音声学测量、电声门图测量四、发声障碍促进治疗法1.发声器官的放松训练2.响度异常的矫治3.

6、音调异常的矫治4.音质异常的矫治第五章第五章 共鸣障碍的评估与矫治（共鸣障碍的评估与矫治（4 4 学时）学时）一、言语共鸣的生理机制1.共鸣2.共鸣腔二、共鸣障碍的临床表现1.口腔共鸣异常（声音靠前或靠后）前位聚焦、后位聚焦、喉位聚焦2.鼻腔共鸣异常（鼻音过重或鼻音减少）鼻音功能亢进、鼻音功能低下三、共鸣功能的定量评估1.主观评估2.客观测量口腔共鸣能力的客观测量共振峰鼻腔共鸣能力的评估鼻流量四、共鸣障碍的矫治第六章第六章构音障碍（构音障碍（4 4 学时）学时）一、言语构音的生理机制1.构音2.构音器官3.构音系统4.普通话构音的语音学基础二、构音功能的定量评估（一）构音障碍1.构音错误的定义

7、2.构音障碍的类型（二）构音器官与口部运动功能的主观评估1.口部运动功能评估2.构音运动功能评估3.构音语音能力评估（三）构音功能的客观测量下颌距、唇距、舌距、舌域图三、构音障碍的矫治1.口部运动异常矫治2.构音音位异常矫治第七章第七章 语言障碍基础理论（语言障碍基础理论（4 4 学时）学时）一、语言的构成（一）语言的定义（二）语言的组成要素1.语音2.语形3.语义4.语法5.语用二、儿童语言发展三、语言障碍1.语言障碍的定义2.语言障碍的评估四、常见语言障碍类型第八章第八章 语言障碍的评估与治疗（语言障碍的评估与治疗（2 2 学时）学时）一、语言障碍的评量1.语言理解与语言表达的评量2.语言

8、样本分析二、语言/沟通疗育1.语言/沟通疗育的理论模式2.语言训练计划的拟定3.直接/间接语言介入/教学4.语言治疗与语言教学的技巧三、提升语意能力的教学四、语法介入的教学五、语用介入的教学第九章第九章 言语评估报告的撰写（言语评估报告的撰写（1 1 学时）学时）一、言语评估报告撰写的原则二、言语评估报告的主要内容三、教学方法与手段三、教学方法与手段1.在掌握了常见语言学和儿童语言发展的理论知识的基础上，重点学习各种儿童言语障碍和语言障碍类型的评估和训练方法，强调学科的综合和交叉，鼓励学生将教育学和心理学等学科的知识运用于特殊儿童的言语语言训练。2.在教学中注重启发性，强调理论联系实际，注重理

9、论和技术方法的实际应用。 因而，在教学过程中强调运用多种教学方法，通过课堂讨论、个人体验、视频案例分析、现场素材采集、训练活动设计等多样形式使学生进一步理解特殊儿童言语语言障碍的矫治方法。3.注重特殊儿童言语语言障碍矫治基本理论知识的系统教学和实践应用， 采取“教师讲授、案例观摩、课堂讨论、模拟训练相结合”的教学模式。4 教学方法改革： 对传统的授课方式进行改革， 将学习的主动权交给学生，适当运用“自学讨论实训”模式进行教学，根据教学内容采用灵活多样的教学方法。加强实践教学，特殊儿童的类型多样，言语语言问题的差异较大，必须结合相关具体案例进行训练方法的实际操练。5教学评价改革：对学生学习成绩的

10、考核评价方式进行配套改革，变终结性考核评价方式为终结性与形成性评价和诊断性评价相结合， 实现评价的多样化。四、课程考核方式四、课程考核方式（1）过程考核：占课程成绩 50%，包含考勤、四次作业成绩，各占 10%；（2）期末考核：占课程成绩 50%，考核方式从闭卷笔试 2 小时、开卷笔试 2 小时、 技能考试、 综合考试中选择一项进行， 具体考核内容、 评价标准见考核方案。五、其他五、其他（一）作业及自主学习要求（一）作业及自主学习要求1.作业四次作业可从个案言语评估的内容、个案语言能力评估内容、评估报告的撰写、随堂测验等方面去选择。2.自主学习要求本门课程学生的自主学习主要体现为课余自主的理论

11、学习， 尤其是关于各类型特殊儿童语言训练的方法、策略，或自己感兴趣的其它相关学习。自主学习的要求是：搜集、汇总自主学习的材料；做好学习的记录与反思；积极的将自主学习中的问题、困惑与灵感反馈到课堂的交流、讨论和个案的教学活动中。（二）课程资源（二）课程资源1.1.选用教材选用教材言语障碍的评估与矫治 ，黄昭鸣等，华东师范大学出版社.2.2.参考书参考书言语语言病理学 ， 昝飞、马红英著，华东师范大学出版社.言语功能评估标准与方法 ，黄昭鸣等，华东师范大学出版社.口部运动治疗学 ，卢红云等，华东师范大学出版社.儿童语言障碍理论、评量与教学 ，绮宝香著，心理出版社.话在心，口难言 ，郑静宜著，心理出版社.沟通与沟通障碍：理论与实